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| 教师专业发展的“整全性”取向——理念层面的建构 | |
| 引用本文： | 周思勇.教师专业发展的“整全性”取向——理念层面的建构[J].山东教育科研,2014(9):25-30. |
| 作者姓名： | 周思勇 |
| 作者单位： | 宁波职业技术学国际学院 |
| 摘 要： | 现实中的教师专业发展，存在着将教师置于“割裂”、异化状态的情况；针对此，提出“整全性”取向的教师专业发展。“整全性”取向的教师专业发展是超越教师专业的界限与障碍，达成视域融通的过程：是教师生命境界不断提升、人格结构不断完善、精神世界不断丰富，进而实现教师人生价值的过程：是教师生命存在的一种状态。在价值选择上，它不仅视教师，也视教师专业发展为自成目的性与工具性的统一；在发展场域上，它遍及整个生活世界，是工作世界与业余世界的有机统合；在发展理念上．它具有自觉性，主要体现在教师的“生命自觉”、“人格自觉”和“精神自觉”三个方面；在发展历程上，它具有一贯性，即时间一贯、空间一贯和路径一贯及三者的相互贯通；在专业素养上，它具有层次性、动态性、整体性、融通性和发展性。 |
| 关 键 词： | 教师专业发展 教师教育 “整全性”取向 |
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