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| 放之灵动 收之完美——如何处理小学科学课教学中的收放关系 | |
| 引用本文： | 薛镇芬.放之灵动 收之完美——如何处理小学科学课教学中的收放关系[J].四川教育,2012(11):39-39. |
| 作者姓名： | 薛镇芬 |
| 作者单位： | 江苏省昆山市锦溪中心小学 |
| 摘 要： | 新课程标准明确指出":教师是学习活动的组织者和引导者"。科学课堂一般都以学生自主实验为主,往往使人感到轻松、愉悦,因此小学生都很喜欢,学生一提到上科学课就欢呼雀跃,兴高采烈。然而,小学生的自律能力还不是很强,课堂上往往会出现"收不拢"的问题。作为科学教师要想真正成为学生"学习活动的组织者和引导者",就应该学会"放风筝":既要有目的、有指导地放,又要在放的基础上有针对性地合理地收。一、善于借风——有目标性地"放"放风筝最难的就是如何让风筝在出手以后顺利地飞上天空。 |
| 关 键 词： | 引导学生 课堂 科学课 小学生 学习活动 新课程标准 引导者 组织者 针对性 放风筝 |
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