|
|||||
|
|
| 小学中年级阅读教学中图式建构的意义和策略 | |
| 引用本文： | 陆文红.小学中年级阅读教学中图式建构的意义和策略[J].中小学教材教学,2005(4):25-27. |
| 作者姓名： | 陆文红 |
| 作者单位： | 江苏省苏州市实验小学 江苏 |
| 摘 要： | 一、图式建构在阅读教学中的意义《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"《语文课程标准解读》一书也说:"阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力。"从心理学的角度来说,学生能不能读懂一篇课文,关键在于大脑中有没有具备能够同化课文中新知识的认知结构。这个认知结构就是后来 |
| 关 键 词： | 阅读教学 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 小学中年级 意义 《语文课程标准》 建构 图式 相互作用 动态过程 阅读条件 阅读策略 认知结构 心理学 新知识 学生 文本 读者 课文 教师 对话 解读 |
| 本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录！ | |