| 浅谈生物教学中学生学习自主性的发挥 |
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| 引用本文： | 葛新兰.浅谈生物教学中学生学习自主性的发挥[J].中学生物学,2005,21(7):39-40. |
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| 作者姓名： | 葛新兰 |
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| 作者单位： | 江苏省如东县掘港天一学校,226400 |
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| 摘 要： | 学会学习,使学生具有适应终生学习的基本技能和方法,是新一轮基础教育课程改革的目标之一.我校采用的"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式,不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥,而且使课堂教学发生了根本的变化:教师由知识的传播者变为学生学习的组织者、引导者;课堂教学的过程由单向传授过程变为学生自主探索、合作交流的过程,变成研究信息、增长知识、形成才能的过程.这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程,也是全面提高学生素质,为学生终身发展打基础必不可少的过程.当然,这里所讲的"自主性"不是一般的自己潜意识的活动,而是一种由"计划"到"讨论"再到"处理"的全过程,是全方位、全身心地投入,是"当家作主"的活动,目的就是为了促进学生主动地、富有个性的学会学习,使每个学生的能力都得到发展.而这正体现了新课程理念.下面就生物教学中如何提高学生学习自主性的方法作一些探讨.
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| 关 键 词： | 学习自主性 生物教学 中学生 基础教育课程改革 学生主体作用 课堂教学模式 学会学习 基本技能 终生学习 主导作用 学生学习 自主探索 组织者 传播者 引导者 教师 |
| 文章编号： | 1003-7586(2005)07-0039-02 |
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