| 谈思想政治课教学中学生的活动状态 |
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| 引用本文： | 潘兆彬.谈思想政治课教学中学生的活动状态[J].教育探索,2003(9):58-58. |
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| 作者姓名： | 潘兆彬 |
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| 作者单位： | 大庆市第四十中学,黑龙江,大庆,163813 |
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| 摘 要： | 教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用辩证统一的过程,现代教学论非常重视发挥学生的主体作用。因此,我们对教学的评价就不能只看教师主导作用发挥得如何,还要看学生是否真正动起来。关于这一点,人们早已形成共识。但问题是许多人对学生活动缺乏应有的认识,往往把学生活动只简单地理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与了讨论、这堂课的气氛怎样等。单纯地以此作为学生活动的评价标准,不仅割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系,甚至会造成对教学评价的误导,不利于教师教学水平的提高和实现教学过程的最优化。从素质教育的要求来看,真正意义上的学生活动应包括相互联系的三个方面,笔者称其为三种状态.即“感官动”、“思维动”、“思想动”。 一、感官动 感官动即教师为了实现教学目标而启发、调动学生积极参与教学的一种活动。它一般指学生的外在活动,比如提问、讨论等,其目的是调动学生的各种感官,吸引学生的注
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| 关 键 词： | 思想政治课教学 活动状态 学生 主体作用 教学评价 教学目标 高中 |
| 文章编号： | 1002-0845(2003)09-0058-01 |
| 修稿时间： | 2003年6月17日 |
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