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| 建构主义认知结构理论与语文阅读 | |
| 引用本文： | 曲玉红.建构主义认知结构理论与语文阅读[J].岱宗学刊(泰安教育学院学报),2005(4). |
| 作者姓名： | 曲玉红 |
| 作者单位： | 东营职业学院文法系 山东东营257091 |
| 摘 要： | 建构主义对语文阅读教学具有指导作用,其关于认知结构的阐释:儿童建构起关于外部世界的知识,主要涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息吸收到自己原有认知结构内的过程;顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变得过程。同化是认知结构数量的扩充,而顺应则是认知结构性质的改变。这个理论使语文阅读教学的过程变得科学明晰,且适应了学生发展的需要,阅读教学过程就是“平衡———不平衡———新的平衡”的同化顺应过程。 |
| 关 键 词： | 建构主义 认知结构 语文阅读 学生 |
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