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| “两次转译”培养学生数学建模能力 | |
| 引用本文： | 黄静.“两次转译”培养学生数学建模能力[J].学子,2013(11):70-70. |
| 作者姓名： | 黄静 |
| 作者单位： | 河南罗山县第一实验小学 |
| 摘 要： | 数学建模与数学教学有着相互制约、相互促进的关系。数学教学是数学建模的基础，是数学建模的初始阶段，数学建模促进了数学教学观念、教学方法的改革。而数学建模的本质是应用建立的数学模型来解决实际问题，是数学学习的一种新的方式，那么，怎样在小学数学教学中把学生学习数学知识的过程当作建立数学模型的过程，并在建模过程中培养学生的数学应用意识，引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决生活中的问题、培养学生数学建模的能力？笔者结合自己的教学研究实践，以人教版六年级数学上册第三单元“分数除法”例2“把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？”为例，从“两次转译”探讨分析如何培养学生数学建模能力。 |
| 关 键 词： | 数学建模能力 引导学生 培养 转译 数学教学观念 数学应用意识 小学数学教学 数学模型 |
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