|
|||||
|
|
| 制订教师发展目标的几个原则 | |
| 引用本文： | 陈立武.制订教师发展目标的几个原则[J].吉林教育,2006(7):44-44. |
| 作者姓名： | 陈立武 |
| 作者单位： | 安徽省凤阳师范学校,安徽凤阳233100 |
| 摘 要： | 目前各类学校都把教师的专业发展作为学校头等大事来抓。许多学校制定了教师专业发展计划，不仅让教师在所教学科上“深挖洞”，而且在相关科学文化知识上“广积粮”，努力让教师具备“长方体”素质（“长”指所鲜明的教学特色与专业特长，“宽”指相关科学知识面宽，“高”指较高的思想觉悟和崇高的职业道德）。一些学校还特地为教师成长设计了“发动机”：读书沙龙、案例反思、随笔提升……但仔细审视这些计划时，明显有以全面量化代替传统定性考核的倾向。那么制订教师发展目标到底应该坚持和贯彻哪些原则呢？ |
| 关 键 词： | 教师发展目标 教师专业发展 专业特长 教学特色 定性考核 学校管理 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |