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| 我国教育评价演进的公平追求 | |
| 引用本文： | 刘尧.我国教育评价演进的公平追求[J].教育测量与评价（理论版）,2013(6):1-1. |
| 作者姓名： | 刘尧 |
| 作者单位： | 浙江师范大学教育评论研究所,金华321004 |
| 摘 要： | 从我国教育评价演进的历史来看,无论是古代的人才选拔,还是近现代的教育测评,教育公平始终是教育评价不变的追求。科举制度:开启中国教育评价的起源。我国自隋炀帝大业二年置"进士科",开始实行科举取士、分科选拔、逐级考试,其考生来源、考试科目与方法、录用程序等方面,经过各个朝代的不断改进,形成了一套较完备的科举制度,这可以看作中国教育评价的起源。科举制度采取"怀谍自进"的方式,允许各阶层人士自由报名参加,经过国家统一考试,按"一切以程文为去留"的准则选拔,任何人都不得例外,对过去极不 |
| 关 键 词： | 教育评价 教育公平 科举制度 效益公平 人才选拔 教育测评 隋炀帝 评价标准 科举取士 进士科 |
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