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| 让儿童在问题情境中建构概念——以“倍的认识”为例 | |
| 引用本文： | 马宇.让儿童在问题情境中建构概念——以“倍的认识”为例[J].小学教学(数学版),2019(1):36-39. |
| 作者姓名： | 马宇 |
| 作者单位： | 河南郑州市管城回族区教体局教研室 |
| 基金项目： | 河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“指向儿童数学核心素养发展的问题情境创设的研究与实践”(编号:[2017]—JKGHYB—0485)的阶段性成果 |
| 摘 要： | 课前思考]一教学现状提起“倍的认识”,很多教师的头脑中会出现如图1这样的图像:也会出现这样的句式:把2朵红花看作一份,黄花里有3个2朵,我们就说黄花的朵数是红花的3倍。由此可见,在“倍”概念的学习中,教师过于关注概念表述的“精确”,而忽略了其实质和实际的背景。 |
| 关 键 词： | 概念表述 倍的认识 问题情境 儿童 教学现状 “倍” 红花 教师 |
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