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| 浅谈对历史校本教研活动的认识 | |
| 引用本文： | 林岚.浅谈对历史校本教研活动的认识[J].中学历史教学参考,2006(4):35-36. |
| 作者姓名： | 林岚 |
| 作者单位： | 淅江温州外国语学校,325000 |
| 摘 要： | 随着基础教育课程改革的深入，对教师专业发展提出了迫切的要求，从而促使校本教研活动的迅速开展。近年来，我们历史教研组积极开展了校本教研活动。校本教研活动的形式多样，但在日常的教学工作中，我们最常用的方法是：以课例为载体，通过同伴的互助合作，经过“三个阶段两次反思”的基本流程，即前行为→反思→新设计→反思（调整）→新行为，并多次反复这样的流程，达到校本教研活动的目的。但是，在实际工作中，由于我们对校本教研活动在认识上存在一些偏差，导致有的校本教研活动流于形式，成为无效行为，从而无法达到通过校本教研促进教师专业发展的目的。下面，我就自己在校本教研活动中的实践，谈谈对开展有效历史校本教研的认识。 |
| 关 键 词： | 校本教研活动 历史 基础教育课程改革 教师专业发展 无效行为 形式多样 教学工作 互助合作 基本流程 实际工作 |
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