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| “研究型”教师培养的依据及特征分析 | |
| 引用本文： | 董静.“研究型”教师培养的依据及特征分析[J].教书育人,2008(3):75. |
| 作者姓名： | 董静 |
| 摘 要： | 提倡培养“研究型”教师的依据
教师专业发展的过程，实际上就是教师专业素质的提高过程，这一过程要求教师要主动参与，要成为研究者。正如苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就要引导每一位教师都走上从事科研这条路。” |
| 关 键 词： | 教师培养 研究型 教师专业发展 教师专业素质 苏霍姆林斯基 主动参与 教育工作 青年校长 |
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