| 析健康教育与体育课堂教学 |
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| 引用本文： | 吴秋娟.析健康教育与体育课堂教学[J].上海体育学院学报,2001(Z1). |
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| 作者姓名： | 吴秋娟 |
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| 作者单位： | 杭州商学院 |
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| 摘 要： | 健康教育问题目前已成为人们广泛关注的焦点 ,作为健康教育思想的直接传播手段是学校体育。保证教学质量 ,尤其是课堂的教学质量 ,成为贯彻实施健康教育的关键。改革传统教学方法 ,建立新型的教学模式 ,成为教育工作者关心的问题。在学校体育课堂教学中 ,如何贯彻健康教育呢 ,对于我们准确地把握健康教育的实践导向性 ,切实有效地进行课堂教学改革 ,保证健康教育的实施 ,无疑具有重要意义。1 体育健康教育的实践导向性体育健康的实践导向性在于它的主体性、发展性和全面性上。第一 ,现代教育的一大特色 ,即对受教育者主体的充分体现 ,是以人为主体。由于“主体性”概念实际上涉及到教育实践过程中教学诸要素之间的相互地位、关系以及作用等问题 ,因而导致未来课堂教学将围绕着受教育者的主体地位而重新设计 ,这正是健康教育所积极倡导的。第二 ,强调健康教育的基本目标 ,应该使受教育者在体育身体活动中 ,掌握运动技能、技术 ;在掌握体育锻炼方法和理论知识的过程中 ,使身体与心理达到全面的健康发展 ,而不仅仅停留在跑得快慢 ,投掷及跳跃的远近 ,身体力量的大小。体育活动只是一种手段 ,通过各种活动 ,使学生身体素质 ,心理素质、社交能力素质得...
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