| 从教师反思透视合作学习的教师专业发展路径北大核心CSSCI |
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| 引用本文： | 张婉莉.从教师反思透视合作学习的教师专业发展路径北大核心CSSCI[J].教育研究与实验,2015(5):89-96. |
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| 作者姓名： | 张婉莉 |
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| 作者单位： | 1.陕西师范大学政治经济学院;2.陕西学前师范学院教育科学系710100; |
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| 基金项目： | 陕西省教育厅课题"陕西省中小学教师合作学习教学行为发展现状与心理影响因素分析研究"(项目编号:2013JK0380)；陕西学前师范学院重点课题"陕西省中小学教师合作学习教学行为的现状与心理影响因素分析--对课改十年的反思"(项目编号:2013KJ003)的研究成果之一 |
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| 摘 要： | 教师反思水平制约其专业发展水平。当前对于中小学合作学习的教师反思现状是:自我反思结果乐观,近七成教师清楚并认可合作学习;教学反思围绕构建合作机制的五个反思线索展开,暴露出诸多的知行冲突,尤以建组和评价环节最为突出;自我反思与教学反思之间存在大量矛盾;两种反思水平具有性别、教龄、学科和职称差异。这些现象暴露出教师对合作学习的有效教学反思缺乏深度、两种反思对话不足和元反思缺位等问题,究其根本是教师不良的合作学习认知结构,更凸显了从价值深蕴拷问合作学习的实践意义。为此,建议从四个方面深化合作学习的教师专业发展。
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| 关 键 词： | 中小学教师 合作学习 教师反思 教师专业发展 |
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