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| 多途径口语训练 | |
| 引用本文： | 苏荣福.多途径口语训练[J].陕西教育,2005(8):20-20. |
| 作者姓名： | 苏荣福 |
| 摘 要： | 小学生口语表达过程的识记、分析、理解、想象、交际等思维活动大都是表层的,要想提高他们的口语表达能力,语文教师必须通过多种途径,多种层次对学生进行口语训练,才能收到教学成效。一、口语训练要立足教材,注意循序渐进。教师要从学生实际出发,教学才能有的放矢。教学分为三个阶段。第一阶段为基本功训练。具体要求是:准确使用普通话,掌握郎读技巧,养成注意语气、语速、语调等说话习惯;掌握说话的礼仪,准确使用态势语言;培养口头表达的勇 |
| 关 键 词： | 口语训练 口语表达能力 思维活动 语文教师 教学成效 小学生 识记 想象 |
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