| 教师内心学习的专业体认与外部支持 |
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| 引用本文： | 唐志强.教师内心学习的专业体认与外部支持[J].教育科学,2013,29(2):39-43. |
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| 作者姓名： | 唐志强 |
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| 作者单位： | 天津师范大学 初等教育学院,天津,300387 |
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| 基金项目： | 天津市教育科学"十二五"规划青年专项课题"小学教师职业幸福感与专业化发展关系的研究"的系列成果之一 |
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| 摘 要： | 在终身教育观和学习化社会理念的推动下,基础教育课程改革明确了教师作为学习者的角色与责任。教师不应受限于外部驱动下的群体学习与被动参与学习,而应该展开有专业诉求和自主学习愿望的内心学习。高水平的教师专业发展与教师的内心学习有必然联系,教师内心学习体现的是教师专业发展的道德使命感、主体自觉性与个体实践性引领下的寻求个人专业成长的必由路径。教师内心学习的实现需要获得外部的有效支持,如学校管理对教师学习的认同与内在激励,教师培训对教师外在学习与内心学习的有效整合,教育信息化为教师内心学习提供的外显化与交互性的平台。
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| 关 键 词： | 内心学习 教师专业发展 专业体认 外部支持 |
Teacher's Inner Learning: Professional Recognition and External Support |
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| TANG Zhiqiang.Teacher's Inner Learning: Professional Recognition and External Support[J].Education Science,2013,29(2):39-43. |
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| Authors: | TANG Zhiqiang |
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| Institution: | TANG Zhiqiang(College of Primary Education,Tianjin Normal University) |
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| Keywords: | |
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