| “双减”背景下义务教育阶段作业设计反思及超越——深度学习视角 |
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| 引用本文： | 杨维坤,邱小健.“双减”背景下义务教育阶段作业设计反思及超越——深度学习视角[J].中小学教师培训,2023(10):68-72. |
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| 作者姓名： | 杨维坤 邱小健 |
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| 作者单位： | 赣南师范大学教育科学学院 |
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| 基金项目： | 全国教育科学规划国家一般课题“我国中等职业教育贫困生资助制度公平性研究”(项目编号：JFA200108)；;江西省教育科学规划重点课题“中央苏区职业教育的特点及当代价值研究”(课题批准号：17ZD048)； |
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| 摘 要： | “双减”背景下，减轻义务教育阶段学生作业负担成为备受关注的议题。深度学习是学生核心素养生成的重要路径，当下作业设计中深度学习的真正落实亟须改革作业“量大、质低、单一、时长、效弱”的现状，这些现状具体表现为：作业认知狭隘化；作业设计与课程标准分离；作业设计类型机械单一；作业设计缺乏差异性。着眼于学生核心素养的生成与发展，推动“双减”背景下的作业设计“减量、提质、转型、增效”,教师应该重塑作业价值观；基于课标设计单元作业；根植学生生活，丰富作业类型；尊重个体差异，设计差异性作业。
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| 关 键 词： | “双减” 作业设计 义务教育 深度学习 |
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