| 让课堂自然生长起来 |
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| 引用本文： | 陈卫东.让课堂自然生长起来[J].教书育人,2015(2). |
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| 作者姓名： | 陈卫东 |
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| 作者单位： | 江苏张家港市泗港小学 |
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| 摘 要： | 审视我们的一些课堂教学，仍然缺乏生机和活力，甚至缺乏应有的人性和理智。
一是关注优秀学生的表现，忽视对顽皮学生、学困学生的教育，眼中心中只有少部分学生，大部分学生是课堂观众、听众；甚至歧视特殊学生，把他们安排在自以为很合适的座位上，成为“课堂边角料”或“讲台伙伴”，任其“孤芳独放”，这种不能面向全体学生的“异样的风景”屡见不鲜。二是重视管教和纪律约束，甚至充斥批评与责备，轻视启发引导与赏识激励，课堂没有笑脸，听不到掌声和笑声，漠视情感的交流。课堂气氛沉闷、紧张。三是以“我”为中心，“满堂讲问”“学术霸权”，以灌输知识为主，教师、学生、文本之间缺乏多向互动、平等对话。“课堂失语“”思维屏蔽”“信息闭塞”等学生主体地位失落的现象十分严重。四是把课堂当作“铁路运输”，学生进了课堂，如同坐了“高铁”，一切都有固定的轨道和预设的程序，直奔考试、直奔分数、直奔答案、直奔终点。学生获得知识、追求真理而经历的过程应该是无限美妙的，但被我们无情地剥夺了。
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