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| 教师过程性培训:现状、思考与实践 | |
| 引用本文： | 李善良.教师过程性培训:现状、思考与实践[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2009(12). |
| 作者姓名： | 李善良 |
| 作者单位： | 江苏省中小学教学研究室,210013 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学"十一五"规划课题 |
| 摘 要： | 随着课程改革的不断深入,关于教师培训的两个问题--培训的广泛性和培训的深入性越来越突出,需要迅速解决.通过对培训方式与组织、培训内容与对象的总结思考,学科教师过程性培训将以学校(大市学科基地)为科研实体,以问题为主线,以课为载体,采取"研讨课→经验介绍→专题报告→实验设计→专家评价→自主实践"的模式,不断发现问题、解决问题,总结经验、推广经验,实现"专家一骨干教师一所有教师"的联动,引导培训者的课堂教学水平有实质性的突破,实现理论与实践的双重提升,促进教师专业的迅速成长. |
| 关 键 词： | 数学教师 过程性培训 现状分析 有效性 认识 |
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