| 超越专业发展的个体限度：乡村首席教师计划推行的国际比较 |
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| 引用本文： | 殷美娜,刘善槐,毋锶锶.超越专业发展的个体限度：乡村首席教师计划推行的国际比较[J].中国教育学刊,2024(1):71-77. |
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| 作者姓名： | 殷美娜 刘善槐 毋锶锶 |
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| 作者单位： | 东北师范大学中国农村教育发展研究院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金2021年度教育学重大课题“乡村振兴和教育现代化背景下农村教育发展战略研究”（项目编号：VGA210005）阶段性研究成果； |
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| 摘 要： | 教师队伍是乡村教育高质量发展的基石。乡村首席教师计划通过选拔培育具有专业领导力的优秀教师，带动乡村教师整体发展。美国、英国、日本、韩国在实施首席教师计划之初，曾面临教师岗位职责不明确、同伴支持不充分、身份定位不清晰等问题。为了破解这些问题，这些国家采取了改革教师选拔标准与程序、实施持续且有针对性的培训、构建综合待遇体系、安排嵌入式实地指导活动、完善考核监管机制等措施，成效显著，具有重要的借鉴价值。为进一步推进计划实施，充分发挥乡村首席教师的示范引领作用，应从选拔机制、支持环境、考评管理制度等维度进行综合改革。
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| 关 键 词： | 乡村首席教师 乡村教育振兴 教师专业发展 |
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