| 如何提高学生的在线自我调节学习？
——基于先前在线学习经历与家庭背景的比较 |
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| 引用本文： | 张成龙,刘河清,黄天慧.如何提高学生的在线自我调节学习？
——基于先前在线学习经历与家庭背景的比较[J].复旦教育论坛,2022,20(6):56-63. |
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| 作者姓名： | 张成龙 刘河清 黄天慧 |
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| 作者单位： | 复旦大学 高等教育研究所；云南大学 信息技术中心;云南大学 政府管理学院 |
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| 基金项目： | 全国教育科学“十三五”规划教育部青年项目“基于MOOC的混合式教学环境下在线自我调节学习调查与测量”（ECA170445） |
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| 摘 要： | 在线教学中学生要具备一定的在线自我调节学习能力才能取得好的学习成效，而学生的在线自我调节学习受诸多因素的影响。本研究从先赋性背景和后致性学校过程性因素的视角，基于“新冠疫情期间研究型大学本科生学习体验调查”项目中某大学的数据，考查学生家庭背景和先前在校在线学习经历与在线自我调节学习的关系。研究发现：家庭背景和先前在校的在线学习经历都显著影响学生在线自我调节学习，且先前在线学习经历的影响独立于家庭背景。超过七成的学生在新冠肺炎疫情前有过在线学习经历，且主要是来源于本校的正式在线学分课。这一研究结果的实践启示是：高校可以通过提供正式在线学习的机会抵消学生家庭背景的负面作用来培养学生的在线自我调节学习，这将有助于他们应对紧急情况下大规模在线教学时可能面临的挑战。
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| 关 键 词： | 在线自我调节学习 家庭背景 先前在线学习经历 大规模在线教学 |
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