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李岩鹏 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):29-32
<正>一、古文作文教学模式的几点尝试新课标中对古文"阅读与鉴赏"的课程目标,即应能"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。"这一目标中,忽视了对古文的文章结构、文章语言的鉴赏,这既是语文教师不把古文列入写作教学内容主要原因,也是教师不去探究和总结古文写作教学模 相似文献
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孙传亮 《中国校外教育(理论)》2008,(4):50
本文从"双师型"教师一词产生的背景出发,阐述了"双师型"教师的本质、内涵及特征,进而论证了培养"双师型"教师的重要意义.这对职业院校正确认识和重视"双师型"教师队伍建设有促进意义. 相似文献
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高中物理新课标把高中物理的教学目标划为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．三个目标中“过程与方法”这一教学目标主要是要让学生亲历合理的探究过程．认识科学探究的意义．获得应用科学探究的方法研究问题的能力。教学中我们体会到．在高中物理课程中有很多章节都体现了这一目标．新教材中很多章节都安排了一些典型的科学探究式问题．旨在引起学习者重视科学知识的获取过程．不再只在乎最后的结果。因此如何有效地进行探究式物理教学．应引起我们广大物理教师的思考。 相似文献
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新课程的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。目前在小学数学教学中,教师最重视的是"知识与技能",而"过程与方法"这一目标的体现和落实仍不尽如人意。以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维的弊端仍 相似文献
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本文主要结合人教版高中生物学教材《分子与细胞》这一模块中＂思考与讨论＂栏目设计的特点和功能,来探究其在教学中的教育意义。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>新课标高中语文必修3教材,安排了"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个板块,其中"梳理探究"板块设计了三个活动内容:"交际中的语言运用""文学作品的个性化解读""语文学习的自我评价"。"梳理探究"作为高中语文新教材一个全新的语文学习模块出现在我们目前,我们该如何在高中语文教学中切实开展梳理与探究,落实从"知识与能力""过程与方法""情感态度和价值观"三个教学目标,培养学生的语 相似文献
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正目前我校正在积极开展新的一轮课堂教学改革,为了提高课堂教学有效性,我校实施了"七模块建构式课堂"导学案教学模式。"七模块建构式课堂"导学案教学模式主要指教学目标、问题情境、我的疑问、自主探究、课堂检测、目标反馈和巩固练习等七个模块。实施"七模块建构式课堂"导学案教学模式的关键是利用导学案引导学生积极思考、自主探究、合作探究,使学生的学习过程前移,变被动接受为主动获取。但是,由于认知上的偏差,少数高中生物教师在 相似文献
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随着新课程改革的深入发展,学生的主体地位在初中语文教学工作中得到了充分体现,自主探究模式成了广大语文教师眼中的"宠儿",其在促进语文教学成效提升方面发挥了重要作用。但是部分教师在运用这一教学模式的过程中,对新课改理念的领悟不够全面,走进了教学的误区,应当引起重视并采取有效措施进行改进。 相似文献
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2011年的《地理课程标准》着重提出了"自主、合作、探究"的学习方法,这一理念主要强调了在初中地理课堂教学过程中,要以学生为主体,整个地理教学过程要突出学生的创新意识和创造与实践能力。其中最值得关注的是探究性教学。教师就初中地理课堂教学中如何开展探究性教学进行分析。 相似文献
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《物理课程标准》大力倡导探究性教学,因此新课改教材中安排了许多探究实验。笔者发现在实际的探究过程中,相当一部分教师只重视实验过程和实验结论的得出,而忽视了"评估"环节。致使实验不够完善且严重束缚了学生的批判性思维和创新思维的发展。其实评估就是对探究行为和获取信息的可靠性、科学性从更严密的角度反思的过程,是不可缺少的探究要素。下面以"探究实验"为例谈一下实验教学中"评估"的作用。 相似文献
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郑淑如 《中学化学教学参考》2020,(6):47-48
在化学教学中,我们发现一些学校和教师开始重视学生实验,但是却在实验过程中忽视了学生的探究精神和化学思维的培养。学生实验更多的是让学生重复课堂上教师或者教材中的演示实验,实验内容简单、实验结论明确、实验行为被动。这不利于提升学生的探究能力,不是真正意义上的提升学生“科学探究与创新意识”素养的培养。 相似文献
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山翠翠 《中学历史教学参考》2020,(2):49-52
历史价值观是学生在历史学习的过程中,对历史事实判断和价值判断的辩证统一,是在探究历史真相、梳理历史脉络的过程中提炼出来的价值取向。体验式课堂中,学生采用体验的方式探究、感悟、评价历史,是培养学生正确价值观念的有效路径。在此,试以统编版八年级上册"七七事变与全民族抗战"一课为例做一说明。[课前准备]教师确定课前探究目标和任务,并以探究学案的形式给学生提供相关史料。 相似文献
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本文主要浅析如何培养学生有效参与生物探究实验,提高学生解决问题能力的问题。笔者从事生物教学二十多年,深知学生对生物课不够重视,抱着"死记硬背得高分"的陈旧观念,忽视了能力养成这一终极目标,因此教师应当创设一个让学生主动参与,积极发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、最终寻找答案的生物探究实验的课堂教学环境,以培养学生积极主动解决问题的能力。 相似文献
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数学课程标准指出:数学学习的过程是一个循序渐进的过程。一个数学意义的形成需要数日、数周、数月甚至数年。这就要求教师给每个学生的学习提供充足的时间,重视学生经历、体验和探索的过程,鼓励学生动手实践、自主探究、合作交流,让学数学的过程成为"做数学""用数学"和"再创造"的过程。一、激发兴趣,营造探究学习的氛围 相似文献
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项目式教学要求教师向学生赋权,教师在项目式教学中更多的是扮演一个引领者的角色,引领并帮助学生进行自主探究,自己找到问题的答案。这一过程也是学生在"情境""协作"和"会话"的过程中完成信息的加工和意义的构建。本文以外研版课本必修四第一单元Life in the future为例,梳理分析项目式教学在高中英语课堂中的应用。 相似文献
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"既要重视学习知识的结果,更要重视获取知识的过程"这一教育理念,已成为广大教师的共识。越来越多的教师在课堂中实践着这一理念,努力让学生不仅知其然,而且知其所以然,使学生在轻松愉快的环境中亲身经历知识的形成过程,主动探究、 相似文献
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正一、问题的提出2012年,嘉兴市对四个县(市、区)的12所小学进行了"学生数学素养与教学方式转型"的抽样调研活动。调研结果发现,教师已自觉或不自觉地意识到要让学生经历数学知识的形成过程。而从学生实际情况看,教师在课堂上并没有很好地落实这一过程。这说明教师对数学知识形成过程的重视度还远远不够。而这一点也成为实现"小学数学教学要注意基本活动经验积累"理念的最大阻力。事实上,要实现 相似文献