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1.
大学英语教学改革要求提高学生英语综合应用能力,特别是听力理解能力。但是,目前的大学英语听力课堂上,学生普遍存在焦虑,紧张,注意力不集中等现象。过度的焦虑严重影响学生英语听力水平的提高。该文通过问卷,采访,交谈等多种形式,针对焦虑对学生听力学习的负面影响作出全面的分析,探讨在大学听力教学中如何充分利用英语歌曲,结合语境理论,强化听力策略,为学生酿造轻松愉悦的听力学习语境,帮助学生克服听力焦虑,促进学生自主听力学习,提高学生听力理解能力。 相似文献
2.
听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分。本文从学生在大学英语听力课中普遍存在的焦虑问题这一事实出发,提出了从教师指导的必要性及有效组织听力训练的教学形式这两方面,探讨了如何帮助学生克服焦虑,提高英语听力能力。 相似文献
3.
听力焦虑是影响大学英语学习者学习的重要因素之一。本文从学生中普遍存在的听力焦虑问题这一事实出发,提出了教师有效组织课堂教学,优化语境等几方面的可行性策略,探讨了如何帮助学生克服焦虑,以提高英语听力能力。 相似文献
4.
通过使用SPSS18.0统计软件,调查天津职业大学314名学生英语听力焦虑程度及其与英语课堂焦虑、学习观念和性格类型的之间的关系。研究结论为:学生英语听力焦虑呈中等程度,听力语料难度性、听力水平自我认知以及听力自信度成为构成听力焦虑的主要因素;听力焦虑与英语课堂焦虑、学习观念呈正相关;听力焦虑与听力成绩、性格类型呈负相关。鉴于此,在日常英语听力教学中,英语教师应该采取有效对策,缓解学生听力焦虑感,提高英语听力成绩。 相似文献
5.
英语听力焦虑认知与实证性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
朱莉 《洛阳师范学院学报》2011,30(1):79-82
英语听力焦虑作为外语学习焦虑的一个分支,越来越受到众多学者的重视。本研究依据外语课堂焦虑量表,以问卷调查的形式对宁波大学国际交流学院121名学生的听力焦虑问题进行系统化的实证性分析。本次研究证实了大学英语学习者普遍存在听力焦虑,听力焦虑与听力测试成绩存在明显的负相关。低分组学生中的听力焦虑问题比高分组更加突出,即听力焦虑感越强,测试成绩越差。 相似文献
6.
大学生英语听力焦虑调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教学实践显示,英语听力焦虑是制约大学生英语听力学习效果的重要因素.文章通过问卷调查和访谈,研究了影响大学生英语听力学习的焦虑因素.结果表明:焦虑情绪在学生听力学习过程中普遍存在.引起学生英语听力焦虑的主要原因有:自信心不足,听说训练时间不足,语言基础知识不扎实,文化背景知识缺乏,听说教材难度大.据此提出了降低学生英语听力焦虑程度、提高听力学习效果的教学建议. 相似文献
7.
抗焦虑策略对大学生听力焦虑情绪的的实证研究 总被引：1，自引：1，他引：0
听力教学是大学英语教学的重要部分,而焦虑是影响外语学习的重要情感因素。该文旨在利用听力试卷、英语焦虑问卷和访谈作为测试工具对30名非英语专业大一学生的英语听力焦虑程度进行调查。通过调查,发现学生普遍存在焦虑情绪,根据不同的焦虑情绪,笔者提出不同的策略来效缓解外语学习者的听力焦虑,促进大学英语教学。 相似文献
8.
龚媛 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(5):146-147
焦虑作为英语学习中主要的情感因素之一,普遍存在于英语听力学习之中。国内关于焦虑方面的研究起步不久,且大多都集中在口语焦虑和写作焦虑,听力焦虑方面的研究比较少。适度的焦虑促进学生英语学习,过度焦虑则会阻碍学生英语学习。本文主要探讨高职院校非英语专业学生听力焦虑形成的原因。并进一步提出其应对策略,从而达到提高听力学习能力和教学能力的目标。 相似文献
9.
英语听力是大学英语学习中非常重要的组成部分,通过研究发现,大学生普遍有想提高英语听力的学习需求。但在自主学习中由于缺乏有效的策略,听力焦虑普遍存在。教师要结合已有的关于大学生自主听力研究成果,从大学生的角度,具体详细地阐述听力自主训练的各方面的策略。如果能按照这些策略进行长期的训练,不仅能提高英语听力,而且可以改进发音,进而提高口语能力。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(33):71-72
69名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,高职英语专业学生普遍存在听力焦虑。听力焦虑和元认知策略、认知策略和社会情感策略之间存在显著负相关关系。学生灵活有效地运用听力策略可以缓解听力焦虑。 相似文献
11.
How to Reduce the Negative Effect in Listening Comprehension 总被引：1，自引：0，他引：1
闫美英 《雁北师范学院学报》2001,17(2):69-70
Listening os very important for EFL (English as foreign language)students. Many factors involved in EFL listening affect listening comprehension. Anxiety is one of them and has a negative effect on EFL listening comprehension. This paper focuses on the negative effect of ansiety and suggests some availabe methods for teachers to adopt in their EFL listening teaching activities in order to reduce the negative effect of anxiety on listening comprehension. 相似文献
12.
语言焦虑与大学英语听说课堂教学模式关联性研究 总被引：2，自引：0，他引：2
语言焦虑是影响语言可理解输入和输出的负面心理因素,而大学英语听说课教学模式中存在的问题已经成为学生产生语言焦虑的一个主要原因。文章对语言焦虑与大学英语听说课堂教学模式之间的关联性进行了分析,并对如何改进提出了一些建议。 相似文献
13.
邹鹏举 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):122-123
焦虑情绪对听力理解的影响是国内外语言学者研究的新领域。本文尝试以听力教学和焦虑理论为基本理论支点,研究中国大学生英语听力中是否存在焦虑情绪以及语言学习环境对听力焦虑和听力水平有何影响。利用社会科学统计法收集、分析数据用科学的数字来论证、支持主观判断,认为中国大学生在英语听力过程中确实有焦虑情绪,而宽松的语言学习环境有助于降低焦虑情绪从而提高听力。 相似文献
14.
听力是语言习得的一项基本技能,是语言学习的一个重要组成部分,在二语或外语学习中至关重要。策略的使用有助于二语学习者提高学习能力并加速第二语言的学习过程。本研究就大学英语听力教学中策略指导的效用展开分析,研究结果表明,听力策略中文指导组的表现比听力策略英语指导组和无听力策略指导组更好,取得了显著效果,这进一步表明听力策略一语教学是最有效的听力技能培训与支持手段,它对学习者二语听力能力的发展有着重要意义。 相似文献
15.
本研究对非英语专业大学生在网络自主学习情境下的英语听说焦虑进行了调查。通过对问卷调查和访谈所得数据的分析发现:(1)学生英语听力焦虑和口语焦虑都属于中等程度,其中因子"听力自我信念"引起的听力焦虑达到高等程度,因子"低自尊"引起的口语焦虑达到高等程度;(2)听力焦虑不仅与听力成绩相关,还影响口语成绩;同样口语焦虑不仅与口语成绩相关还与听力成绩相关,即听说焦虑与听说成绩存在交叉相关性;(3)听说焦虑呈现出新的焦虑现象,如学生不仅担心自身成绩、教师的评价,还担心情感缺失及自制力的松懈。研究发现对英语听说自主学习有一定的意义。 相似文献
16.
李晗 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,31(5):60-63
听是语言综合交际技能的重要组成部分之一。语言听力训练不仅要训练听的技能,更要注意对听能的理性认知,以及训练方法的创新。针对我国大学英语听力教学中的实际情况,文章从听力的意识培养和多项语言技能训练与听力训练的有机结合两个方面探讨了多视角、多渠道的听力强化训练方法。 相似文献
17.
XIAO Yue-tian 《课程.教材.教法》2008,(10)
外语学习中,听是四项言语技能中最为困难但又最为重要的一种。基于我国外语听力教学的实践,对听作出认知阐释和元认知分析,并探讨学习者在外语听中如何运用认知策略和元认知策略,是提高外语学习者听的能力的一个重要方面,从中可概括出运用认知和元认知策略训练学生听的能力的规律。 相似文献
18.
王校伟 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):244-245
教材是日语课程实施的重要组成部分,选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。本文对本学院日语专业的听力教材进行了分析评估,并对目前其他高校广泛使用的《日语听解教程》(2009)进行了试用和分析,提出了对本学院日语专业听力教材改革的建设性意见。另外,从目前外语教学的研究动向来看,集视听说等模态于一体的新兴教材已经成为外语视听教学的一种发展趋势。 相似文献
19.
"听"是了解语言的一种先决条件,一种非常复杂、积极的脑力活动。它要对所接受的声音信息进行分析、判断、处理。为了提高"听"的理解能力,就必须全面掌握相关的技能。"说"是一种比"听"更复杂、更难掌握的信息产出过程,它需要标准的发音,准确的词语、习语表达及恰当的语气等等。本文从三个方面阐述了对"听"说"能力不同阶段、不同水平的针对性训练方法。 相似文献