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现代数学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,数学教学的核心是促进学生思维的发展,思维训练是教学思维论在教学实践中的具体体现。数学思维训练教学的方法和途径有:提出问题,研究问题,解决问题,发展问题,总结问题。 相似文献
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数学过程不同于教学过程，它是理解数学知识，形成数学思想与方法，运用数学解决实际问题所必须经历的思维活动过程。关注数学过程，就是关注数学概念的形成、数学结论的推导和数学知识的应用过程，在过程中提升学生的数学素养。 相似文献
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本文从高等数学的人才培养目标出发,提出高等数学课堂教学应该重视学生数学思维和数学素养的培养,而深度学习理念为此提供了可借鉴的学习理论和实践指导。由深度学习理论的内涵和特征,提出高等数学概念深度教学策略：(1)问题式引领贯穿始终,突出学生学习的主体地位;(2)强调知识形成过程的体验;(3)注重数学概念本质和应用;(4)用联系的观点,遵循建构主义学习观。归纳了数学概念的深度学习认知模型,并以导数概念为案例作诠释。 相似文献
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数学思维能力是数学能力的核心，数学中的创设性思维又是数学思维的品质。如何养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。我就在数学教学中的创设良好的思维情境谈谈自己几点做法：一、创设和谐情境，激发学生乐思。二、创设辩论情境，诱导学生善思。三、创设探索情境，引导学生会思。四、创设成功情境，促使学生爱思。 相似文献
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近年来随着社会的进步、人民生活水平的提高,加上学校和学生对专业课的重视,学生在文化课的学习上越来越心不在焉,特别是数学课,九年义务教育已经让他们记忆深刻。因而在职专数学课堂上很多同学对它不理不睬,但是数学又是职专学生继续学习和思维锻炼的重要工具,应该有所认知。这对矛盾考验着我们职专数学教师。数学家P.R.Halmos说：问题是数学的心脏。职专数学课堂教学更是如此,如何设置问题来培养学生对数学的兴趣,加强学生数学思维的成长,引导着我们每一个职专数学教师去尝试、实践。本文在此提出一点粗浅的想法,希望对提高职专数学教学有所帮助。 相似文献
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本文首先分析创造性思维的特点，之后根据自己的数学教学实践，从激发学生的学习动机和好奇心；培养分散思维和集中思维；发展直觉思维；灵活多变，培养学生的思雏创造能力这四方面来分析如何培养学生的创造性思维。 相似文献
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“数学实验”是新课程所倡导的一种新的数学教学和数学学习模式。它是为了探究数学知识,检验数学结论（或假设）而进行的某种操作或思维活动。现代数学倡导学生学习数学的过程应该是基于数学实验的做数学的过程,它能让学生在观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动中创造性的学习数学、应用数学、发展创新意识和实践能力。 相似文献
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新的数学课程正努力使学生学会运用数学的思维方式去解决问题,形成勇于探索、敢于创新的科学精神,所以说培养学生的数学应用意识和能力是新课改的需要。要让数学走到生活中去,必须让学生对生活中的问题和现象产生兴趣,愿意用数学眼光去思考,加强动手操作、合作交流和课外实践,在教学中丰富、在生活中深化学生的数学应用意识和能力。 相似文献
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分析了高等数学的思维特征及其几种重要的数学思维形式,结合教学实践提出了在高职教学中培养学生的数学思维能力的策略。 相似文献
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数学教学中培养学生创造性思维有着重要意义，数学教学与创造性思维能力培养的途径有：创造适宜的教学环境、注重观察、巧妙设疑发挥学生主动性、展开想象力、积极参与灵活多变的教学、拓展思维。在数学教学中，只有更新观念、尊重学生、勇于创新、勇于开拓，才能有利于学生创造思维的发展，培养新型人才。 相似文献
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数学学习离不开学生亲自的体验。学生更需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验‘做数学”,在互动交流中体验“说数学”,在回到社会中体验“用数学”。然而学生在认真观察,动手操作,动脑思维等一系列活动中体验学习,从而培养了学生的创新精神和实践能力,这样更利于提高学生的思维水平,逐步实现真切有效的数学体验。 相似文献
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探索培养具有一定层次的数学素养、创新意识和创新能力的基础性人才的途径和培养模式是高职数学教育的一项重要任务。在数学教学中培养学生科学严谨思维的同时,对学生运用数学的恩维模式、技巧和襞略来解决专业或生活中的实际问题进行了有益的探索与实践,从而增强学生的社会实践能力。 相似文献
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数学教学是传授知识、培养能力、转变态度和个性品质形成的过程。课本是数学教学的主要依据,它是数学家和数学教育家创造思维的成果,其内容、思想、方法和技巧,恰是学生学习的核心。 相似文献
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数学过程不同于教学过程,它是理解数学知识,形成数学思想与方法,运用数学解决实际问题所必须经历的思维活动过程.关注数学过程,就是关注数学概念的形成、数学结论的推导和数学知识的应用过程,在过程中提升学生的数学素养. 相似文献
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培养学生的思维能力是教育工作的重点之一,数学教学活动就是教师通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题,并在这一过程中,发展学生的数学思维,使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力,并以此为基础,让学生养成良好的思维习惯。 相似文献
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数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁,它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中,是对数学规律的理性认识。布鲁纳指出：掌握基本的数学思想和方法能使数学更易于理解和更易于记忆,领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。新课程改革的研究和实践表明：学生的数学学习不是简单被动的“复制”活动,而是学生认知结构主动建立的过程;不仅是知识传授的过程,更应该是数学思想方法形成的过程。因此,在数学教学中注重分析数学思想方法发展的脉络,促进数学思想方法的形成,便成为构建学生数学认知结构的重要环节。对学生来说,具体的数学知识可能会随时间的推移而遗忘,但思想方法却能长存,使其受用终生,所以数学思想方法是数学的精髓。 相似文献
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"数学实验"是新课程所倡导的一种新的数学教学和数学学习模式.它是为了探究数学知识,检验数学结论(或假设)而进行的某种操作或思维活动.现代数学倡导学生学习数学的过程应该是基于数学实验的做数学的过程,它能让学生在观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动中创造性的学习数学、应用数学、发展创新意识和实践能力. 相似文献
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为减轻学生学习数学的负担，提高我们数学教学的实效性，从数学思维的特性出发，探讨学生数学思维障碍的成因及突破方法，为数学学习及教学起到抛砖引玉的作用。 相似文献