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导师制起源于英国，是目前全世界大学普遍采用的一种高层次人才的培养方式。它是“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度”。目前，我国主要是在研究生和博士生的培养中采用导师制，部分大学也在本科生中采用导师制。 相似文献
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导师制起源于英国,是目前全世界大学普遍采用的一种高层次人才的培养方式。它是“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度”。[1]目前,我国主要是在研究生和博士生的培养中采用导师制,部分大学也在本科生中采用导师制。 相似文献
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导师制诞生于14世纪英国的牛津大学,是一种成功的人才培养模式。这一模式在其后的年代尤其是近代不断被越来越多的国家在研究生教育中所效仿。我国大学的研究生教育同样采用这一育人模式。近几年,一些高校开始在本科生教育中实行导师制;全国范围内许多中小学也在借鉴大学导师制的基础上相继展开了导师制的实践和探索。 相似文献
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导师制诞生于14世纪英国的牛津大学,是一种成功的人才培养模式,许多国家在研究生教育中都是采用这一育人模式。近年,我国一些高等学校开始在本科生教育中实行导师制,而且全国范围内许多中小学也在借鉴大学导师制的基础上相继展开了导师制的实践和探索, 相似文献
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《继续教育研究》2015,(12)
当前建设自主创新国家、培育创新人才成为时代需求,"大众创业、万众创新"成为国家经济发展实施战略。社会发展对大学教育提出新的要求,我国大学也在尝试改变传统人才培养模式,积极探索培养创新创业人才途径,大学推行本科生导师制是培养适合社会需求大学生的有效途径,并在部分高校中推广。但是,我国大学推行的本科生导师制与国外知名大学的本科生导师制还存在较大的差距,这种差距表现为:我国大学本科生导师制发展较晚、缺乏相应的理论指导和政策指导,大学内本科生导师制的制度化规范不完善,且师生之间的比例差距较大。针对这些现实情况,按照"有所为,有所不为"的原则,科学合理定位,创新培养模式,健全体制机制,是本科生导师制在创新创业教育中取得实绩的有效路径。 相似文献
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导师制起源于英国,如剑桥大学强调学科的交叉、渗透,最大特色是导师制。学生进入大学后,学院为所有的本科学生配备导师,导师由各专业的教师兼职,主要是针对那些有潜质的学生给予进一步培养、提高的制度。目前,我国有很多高校实施本科生导师制,取得很大成效。而在高职高专导师制培养的院校为数不多,除了辽宁信息职业技术学院首创高职教育导师制培养模式外,哈尔滨工程大学高等职业技术学院、济南铁道职业技术学院等几所高职院校在大三学年,也按照确定的各专业“专门化”方向,实行导师制培养。在导师制培养的过程中,专业教师是主体。专业教师不… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(6):62-64
双导师制是一种重要的教学方式，能够提高学生的实践能力，使学生在校内、校外均能掌握专业技能，提高对学生的教育水平。双导师制被高校广泛认可，实施过程中，需要采用协同培养的方式，导师之间应合作，确保彼此对学生培养的默契。校内外导师的职责划分需要明确，使学生能够成为教育主体，使协同培养模式能够有效开展，保障双导师制协同培养的有效性。 相似文献
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导师制原指为学生配备指导教师的一种制度,一般在研究生教育中配备专门导师,以指导研究生的学习和研究,重点是指导研究。20世纪90年代中期,我国一些大学在本科专业中试行导师制,取得了一定成效。在高职高专学院实行的导师制与此不同,我们把它视为一种以“满足学生个性发展和创新精神需要”为目的,以突出培养学生“技术应用能力”为根本的“导师制”。这符合新时期高等教育为培养创新人才,满足个性发展的要求。高等职业技术教育是培养具有创新精神和创新能力的高等技术应用性人才。要培养这样的人才,就需在教育观念和方式方法上有所创新。学… 相似文献
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目前，作为首批国家基础教育新课程改革实验区之一的高密市，在借鉴大学的导师制度和总结以往有关经验的基础上，开始在全市中小学校中普遍实行导师制。这是高密市为推进新课程改革、进行个性化教学而进行的新尝试。导师制从2005年初实施以来，在建设新型师生关系、提高学生学业成绩、培养学生健全人格和促进教师的专业发展等方面，产生了良好的效果。 相似文献
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目前我国高校普遍采用了导师制培养模式,但在实施过程中与预期的效果产生了一定程度的偏差.研究通过阐述目前我国本科生实行导师制过程中存在的师资不配比、定位不明确和管理机制缺失的现状,分析了导师制中导师和学生在培养过程中心理契约的形成及演变,建议将项目主导模式引入到导师制中,同时探讨了"团队+项目""指导+研究"和"校企+成果"三种培养模式,并得出本科生导师制项目主导模式应具有培养差异化、导师多样化、目标多元化和考核标准阶段化的实施意见. 相似文献
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随着素质教育的发展，高校在本科阶段开始实施导师制。导师制的实施有利于创新人才的培养．发展学生的自主性。在大学英语教育中实施导师制。既可以帮助学生转变学习观念，做到因材施教，又能注重学生的情感因素．促进全人发展。 相似文献
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试论导师制的规范与完善 总被引：2，自引：0，他引：2
唐红妹 《湖州师范学院学报》2009,31(4):133-136
本科生教育中实行导师制,适应了高等教育改革的发展,是培养基础扎实、具有强烈创新意识和创新能力的综合型素质人才的必要途径,是当前大学管理体制、育人体制改革的重要突破口,是充分发挥学生个性的一种教育管理手段.文章阐述了本科生导师制的主要职责和作用,提出了如何推行和完善本科生导师制建设的建议和对策. 相似文献
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关欣 《辽宁广播电视大学学报》2023,(2):26-28
高等职业教育导师制，是将具有悠久历史的、主要应用于研究生培养的导师制，结合高等职业教育的现实状况，移植到高等职业教育中来，在人才培养过程中，形成导师与学生之间的相对固定的指导与学习关系，充分利用导师的资源优势，针对学生特点进行个性培养的一种新型教育模式。众多高职院校相继探索实行导师制，为高等职业教育内涵式发展注入了新鲜血液。与此同时，在高等职业教育导师制探索中，也出现了诸多亟待解决的问题。 相似文献
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浅议本科生导师制的实施 总被引：6，自引：0，他引：6
导师制是充分发挥学生个性的一种教育管理手段，也是学分制实施的必要保证，对培养有个性、高素质人才具有重要作用。本文首先指出实施导师制的必要性，然后概要介绍了MIT导师制的一些做法及我们实施导师制的情况，最后指出在实行导师制过程中可以借鉴国内外一流大学好的做法，建立科学高效的导师制度，促进教育质量的提高。 相似文献
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高校导师制是本科人才培养的一种新的教育管理形式,目前还不是特别成熟,仍存在一些问题。文章针对不同类型的高校提出建立相应的本科生导师制培养模式:学术型高校建立精英导师制和科研导师制;应用型高校建立实践教学导师制;职业技能型高校建立双导师制。 相似文献
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高校本科学生导师制多样化探索 总被引：3，自引：0，他引：3
本科生导师制是近年来我国许多高等院校作为构建素质教育、培养创新人才的一种本科教育改革的新模式，是对传统教学模式的一种补充和丰富。但是针对目前学生的实际情况，单一的导师指导形式会限制住教师对学生进行多方面的培养，如果从课题研究、职业生涯规划、就业和考研等几个方面进行多元化的指导，导师制的形式会进一步补充和完善。 相似文献
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本科生导师制是高等教育大众化背景下的一种制度创新,是培养实践能力和创新人才的重要手段。目前,全国有很多地方高校也实行了本科生导师制,但效果并不明显。本文结合地方高校发展的特点,分析地方高校本科生导师制实行过程中存在的问题,努力探索地方高校本科生导师制有效实行的路径。 相似文献