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由于教学对象、教学目标、教学内容与教师角色等因素的影响,高校教师的教学能力有其特殊之处。学术能力构成了高校教师教学能力的基础,表现为高校教师全面深入地掌握本专业知识是进行教学活动的基本前提;教学过程中避免照本宣科需要扎实的学术功底;教学内容与时俱进需要学术敏感性;对学生产生感染力需要高深学识。培养教师的学术能力需要提升高校教师的资格门槛,鼓励基础理论的学术活动,在教学活动中做到师生互动、教学相长。 相似文献
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<正>高校教师的教学能力对于人才的培养至关重要,提升教学能力,才能促进教学质量。然而高校教师在教学能力方面普遍存在一些问题,比如自身知识储备不完善,教学缺乏热情,教师授课没有充分考虑学生的感受,评教结果不够有效。本文探索解决问题的路径,可以有效地提升高校教师的教学能力。近年来,教育质量是我们非常关心的一项内容。对社会来说,教育质量与人才密切相关。对学生来说,教育质量影响学生的身心健康。对家长来说,希望学生在学校能够得到有保障的教学质量。教育事业的发展应该被大家监督并促进。 相似文献
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学生评教是高校汇集学生反馈、监测教育教学质量的重要手段。传统的学生评教量规大多由管理者、教学论专家开发,学生依据现成量规的评教指标打分,完成对授课教师的评价,其优点是指标体系明确、操作方便、统计简单,问题是由管理者、教学论专家拟定的教学评价指标不能涵盖学生认为重要的指标。针对上述问题,澳大利亚学者提出最大差异量规,从课程与教学维度评价高校教师教学质量,采用最好-最差配对选择,使评教差异最大化,包括对高校教师课程与教学绩效的评价,还可以对评价量规本身的绩效-重要性程度进行评价,其结果能更有效地反映授课教师的教学质量,动态地反映学生本身的学习发展需求,提升高校学生评教的效度和价值,对提高我国高校学生评教的科学性有借鉴价值。 相似文献
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孟庆鑫 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(1):69-70
地方历史资源丰富,且直观性、形象性、生动性强。高校教师通过充分挖掘和科学使用地方历史资源,采取课堂、实践教学等行之有效的方式,将地方历史资源有效地融入到教学过程中,可以增强历史教学的亲和力、吸引力和感染力,对于丰富历史教材内容,进一步提升历史教学水平具有积极作用和重要意义。 相似文献
5.
研究性教学对高校教师的素质要求 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性教学与传统教学模式相比,更加强调转变学生的学习方式、彰显学生的主体地位、培养学生的创造能力。对高校教师的综合素质提出了更高的要求。分析研究性教学中高校教师的角色转变,深入探讨研究性教学对高校教师的素质要求,以期进一步促进研究性教学的效果提升。 相似文献
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高质量的教师队伍是高校办学之本．教师的教学能力直接影响着学校的整体教学质量．提高高校教师教学能力对高校的可持续发展有重要的促进作用。本文从构建师生关系、掌握现代教育技术、发挥学生评教作用三个方面,阐述了提升高校教师教学能力的方法。 相似文献
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语文课的感染力对语文教学有着极其重要的作用,缺乏感染力的语文课是没有生命力的,是无法有效地激发学生的学习兴趣的。在新课程标准的指引下,追求有感染力的高效课堂已刻不容缓,广大一线教师也一直把如何上好语文课、使语文课富有感染力作为一项重要的研究课题。笔者依据自己多年的教学经验,对如何提升小学语文课堂的感染力进行了一番论述,望广大同仁不吝赐教。 相似文献
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<正>教育信息化时代，高校教师应积极学习教学中所需的信息技术知识，包括多媒体教学、网络课件制作、在线互动等，需要深入了解课程改革与教学设计的理念，积极创新课程设计，充分利用信息化手段，提升教学效果。高校教师应充分利用信息技术，创新多元化的教学模式，为学生提供个性化、高品质的教育服务。例如，可以采用在线视频授课、互动式课堂、网络讨论等教学模式，充分利用优秀的学习资源，增强学生的学习主动性和创造力。高校教师还可以参与校内外的各种信息化项目和研究，充分了解最新的教学信息化动态，提高自身的信息素养水平，更好地服务于学生的成长和发展。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(20)
高校教师的人格魅力是指高校教师在授课过程中因其品德、教学素养以及性格气质而产生的吸引学生的能力.高校教师的人格魅力包括由教师的学识渊博程度、性格和道德品质而产生的魅力.而教师的这些人格魅力对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面所起到的潜移默化的作用是不容忽视的——即潜在课程功能.本文对国内外研究成果进行了梳理和总结,从全新的视角寻求提高高校英语教学质量及提高高校英语教师自身素质的有效途径. 相似文献
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在高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学中,如何提升对学生的吸引力和感染力,增强教学实效性是一个值得重视的问题。打破学生的老套观念、激活教学内容、强化实践教学、灵活运用多媒体教学是提升感染力的有效路径。 相似文献
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周波 《集美大学学报(教育科学版》2021,(2):1-5
教学学术包括学术性教学和教学学术研究两个方面,是一个教学实践改善与理论生成互动的过程,它把提高教育教学质量和实现大学教师教学专业发展作为自身的根本目的与最终归宿,对消解教学与科研失衡具有重要意义.实现大学初任教师教学能力发展是提高高校教学质量和实现教师专业发展的内在诉求.教学学术为大学初任教师教学能力发展提供了理论依据... 相似文献
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王安 《江苏经贸职业技术学院学报》2012,(3):76-79
高校教师应树立新的教学理念,以教学学术理念为指导,将原有"简单的知识传授者"角色转变为"教学实践的行动研究者"角色。可通过有效交往提升学生的学习兴趣、学习运用多种教学模式及策略发挥学生的主体作用、发挥教师模范作用等途径,提高课堂教学质量。 相似文献
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随着高等教育的发展,大学教师专业发展在高等教育领域已然成为被关注的焦点。而教学学术的研究则为大学教师专业发展研究开辟了一个崭新的维度。在教学学术和教师专业发展的引领下可以有效推进教师的职业专业化、平衡大学教师教学与科研的矛盾关系、完善大学教师专业发展理论体系和外部评价环境。在基于教学学术的大学教师专业发展策略生成中应该着力于教学学术理念与教师角色、评价与激励制度、教师专业发展策略以及教师教学学术研究等方面的建设,可以促进教师教学学术水平的改善并且有效地提高大学的高等教育质量。 相似文献
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近年来,为了提升大学教师的教学能力,教师的教学设计力受到了普遍关注。然而,如何才能有效地进行大学教学设计,是目前广大大学教师所困惑的实践问题。该研究的目标是从大学教学过程出发,为大学教师提供具有可操作的教学设计方法,希望能够帮助大学教师编制教学指导书、设计教学方案和了解大学教学设计的基本特征,从而提高大学教师的教学水平。 相似文献
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涂军元 《湖北广播电视大学学报》2005,22(3):27-31
开放教育“以学生为中心”的教学模式，对教师角色的转变提出了新的要求。为了了解基层电大教师的教育观念和教学情况，我们组织了对孝感电大(含七个县市电大分校)教师的情况调查，并根据调查结果和数据分析，针对教师队伍中存在的问题和解决问题的对策进行分析和探讨。 相似文献
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曹巾章 《内江师范学院学报》2001,16(2):76-79
由经验型向研究型转变是现代篮球运动发展对高校篮球专项教师的必然要求。研究型教师经验型教师行为在课时计划、课堂教学上都有很大差别。研究型篮球专项教师的培养主要应从系统的理论学习、完善的教学技能训练、学会科学的反思以及自觉进行科学的教学研究方面着手。 相似文献
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李双玲 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):336-337
高校外语教师肩负着提升学生外语水平能力的重担。在日常教学中教师进行元认知能力的培养对于提升教师自身能力,加强教师自身教学水平的提高具有不可替代的作用。元认知能力包含元认知知识、元认知体验和元认知监控,这三个方面构成了教师在实际教学工作中的重点。如何把握和创新教师的元认知能力对于改善高校外语教学、革新高校外语教学模式具有较强的实践意义。 相似文献
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教师专业发展是当前教育改革的重要议题。地方性高校教师作为教师群体的一个重要组成部分,他们的专业发展有其特殊性。从高校教师的角色与教师专业属性来分析地方性高校教师专业发展的内涵、阶段及特点,旨在通过对高校教师专业发展的理论探讨,探索地方性高校教师专业发展之路。 相似文献
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苑申成 《周口师范学院学报》2003,20(6):100-102
高等学校的“两课”是对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道和主阵地。“两课”教师担负着培养和提高大学生思想政治素质的重要任务。没有高素质的教师就不可能有高质量的教学效果。贯彻落实江泽民同志“思想政治素质是最重要的素质”的教育理念,就必须正确认识“两课”教育在培养“四有”人才中的地位和作用,努力提高“两课”教师的思想素质和教学水平,增强“两课”教学对学生的吸引力,以“两课”教师高尚的人格力量和优质的教学效果去培养学生对“两课”的信任。唯有如此,才能使学生真正做到“诚学之、笃信之、躬行之”。 相似文献