共查询到20条相似文献，搜索用时 592 毫秒
1.
数学学习中,学生不可避免地会发生错误.可以这样说,只要有认知活动,就会有错误发生.在教学中,我们应当包容与利用学生的错误,及时引导学生利用错题积极地思考、探索、倾听与评判,让思维动起来,唤醒学生天然的好奇心、求知欲和大胆尝试的探索意识,让"错题"在课堂上生成"精彩". 相似文献
2.
"及时反馈"重在及时,关键在反馈。只有及时发现,及时反馈,并及时矫正,才能将错误在最短时间内剔除。数学教学也是一样,只有及时反馈才能保证课堂教学的高效。及时反馈是提升教学水平,保证教学效果之必需。及时反馈的课堂,才是高效的课堂。高效在人,重在教师和学生的互动。一、错误"信号"遭阻断——反馈最需要及时做任何事情都难免出错,出错只有在最短的时间纠正,才不会让错误成为记忆中的常项,才可以让正确的信号永久储存。反馈之所以要及时,是与我们人类的生理、心理特性分 相似文献
3.
4.
课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性. 相似文献
5.
学生学习数学是一个动态生成的过程,认识上的错误是随时都可能发生的。错误的出现,暴露出学生的思维障碍,是教学的＂活＂资源,为教师的＂教＂指明了方向。教师应及时捕捉学生的错误信息,学会经营学生的错误,及时递给学生＂拐杖＂,根据错误类型,采取适当对策,进行有效疏导。让学生经历找错、辨错、改错的全过程,让纠错张扬个性,让探究充满生机,让教学焕发精彩。 相似文献
6.
错误是学习的必然产物,学生在学习过程中出现各种各样的错误是正常的.课堂是学生出错的地方,教师要善待学生的错误,及时抓住契机,让错误变成宝贵的教学资源.那么,如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢? 相似文献
7.
庄梦婕 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):45
在学习的过程中,学生的思维方法是各不相同的,因此出现偏差和错误是很正常的.对于学生的错误,如果我们能准确辨别、及时筛选,选用相关策略,努力挖掘"错误"的潜在资源,使得"纠错"增值,那我们就能提高课堂效率,最终让错误成为数学课堂教学的一个亮点,成为学生乐学的助跑器. 相似文献
8.
9.
华旦玲 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):44-45
错误是学习的必然产物.学生在学习中的出错过程应该被看成是学生通向成功的阶梯,也是教学中宝贵的教学资源.教学时教师要选择恰当时机制造或放大学生认知上的差错,激起学生的思维,以此来提高课堂教学效率;同时教师要恰到好处地发挥教学机智,及时捕捉学生生成的错误,以独特的视角去发现错误的价值,引导学生在查错、思错、纠错的过程中发展各项能力.让错误的利用成为实施有效教学的重要举措. 相似文献
10.
心理学家盖耶认为:"谁不允许学生犯错误,谁就将错过最富成效的学习时刻."课堂中,学生出现错误是学生最朴实的思想、经验,是最真实的暴露.我们应本着以人为本的教育观,善待错误,引导学生分析错误、反思错误,让学生在纠错和改错中感悟道理、领悟方法、发展思维、实现创新,促进学生的全面发展,让"错"使教学更有效. 相似文献
11.
12.
课堂教学是一个动态生成的过程,学生在学习过程中出现错误具有不可预见性,而这样的错误又往往是学生思维的真实反映,蕴含着宝贵的"亮点",让学生充分展示思维过程,探求其产生错误的内在因素,才能有针对性地展开教学。同时教师也要独具慧眼,及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中,变学习错误为培养学生创新思维的契机,才会看到错误背后的成功,让学生对错误进行反思,避免以后不再犯类似的错误。 相似文献
13.
有专家指出:学习上的错误是教学的巨大财富.在实际教学中,教师每天要面对许多学生在练习、作业、试卷中的各种错误,甚至会在课堂内讲过多遍,结果他们还是错.教师应如何及时捕捉各种"错误"这一教学资源,引导学生总结、分析和纠正,提高学生的学习效率及能力. 相似文献
14.
陈振军 《中学数学研究(江西师大)》2007,(10):46-48
有专家指出:学习上的错误是教学的巨大财富.在实际教学中,教师每天要面对许多学生在练习、作业、试卷中的各种错误,甚至会在课堂内讲过多遍,结果他们还是错.教师应如何及时捕捉各种"错误"这一教学资源,引导学生总结、分析和纠正提高学生的效率及能力. 相似文献
15.
16.
国承超 《中国现代教育装备》2009,(12)
在教学中,一提起"说",许多教师会很自然的同语文教学和英语教学联系起来,其实"说"在数学教学中同样有很重要的作用.在数学教学中不妨让学生"说练习". "说练习"有较大的益处,能培养学生的口头表达能力,能培养学生思维的逻辑性及缜密性,易于及时暴露学生学习过程中出现的错误,还能锻炼学生的胆量.在教学中要注意"说练习"的培养,激发说的动机,营造良好的说的氛围,让学生乐说会说.本文就来谈谈数学教学中的"说练习". 相似文献
17.
胡晓春 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
所谓"示错"教学,就是教师在教学中恰到好处地、有意地把估计学生易错的做法展示给学生,或是把学生错误的做法展示出来,以引起学生的注意,然后通过师生共同分析原因,加以纠错,达到及时、有效预防并避免学生出现同样错误的目的,促进教学质量的提高.这种课堂教学主要是通过示错-究错-醒悟-纠错-提升的过程,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟,在二种情境的再现和回味中"恍然大悟",起到一种警示、启示作用,促进学生学习的不断提高与完善. 相似文献
18.
初中学生由于思维能力有限,概括不够全面,经验不够丰富,在探究和认识事物的过程中时有错误发生,这是不可避免的.课堂教学中,教师要以平和的心态对待学生的错误,同时也要及时跟进,充分利用教学中生成的各种"错误"资源,将"错"进行到底,使数学教学更加和谐有效. 相似文献
19.
包广厂 《中国校外教育(理论)》2008,(5):147
体育教学中,教师如何让学生掌握正确的推铅球技术呢?经过多年的教育教学实践,我认为及时地预防和纠正错误动作是让学生掌握技术动作比较关键的一个部分.在此,我对常见的错误动作进行分析. 相似文献