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数学单元教学设计一般有四大视角:一是以数学知识系统为主线组织主题类单元;二是以数学思想方法为主线组织方法类单元;三是以数学发展历史为主线组织HPM类单元;四是以数学核心素养为主线组织素养类单元.四大视角各有千秋,要根据教学实际灵活选择. 相似文献
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叶加淦 《中国科教创新导刊》2010,(24):84-85
＂导学案＂教学模式,是以＂导学案＂为纽带,教师的启发为主导,学生的自主学习为主体,学生的知识建构为主线,师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。它能充分发挥学生的主体作用,体现了启发性原则,教学民主思想和知识建构思想。本文从激发学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的自信心、发挥学生的主体作用和分层教学等方面探讨了运用＂导学案＂教学模式进行初中数学教学所带来的突破。 相似文献
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＂数＂和＂形＂是小学数学教学的研究对象,也是贯穿小学数学教材的两条主线。＂数形结合＂既是一种重要的数学思想,也是一种解决数学问题的有效方法。几何图形的优点在于直观形象,便于理解;代数方法的优点在于解题过程的可操作性强, 相似文献
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都说数学的核心是理性精神,因此,很多人都觉得数学是冷冰冰的,尤其是关于计算教学,更是觉得枯燥、乏味。但随着课程改革的不断深入,现代教学论也一致公认课堂教学既要有知识对流的主线,又要有情感对流的主线。只有注重＂情感与态度＂的数学教学,才是讲究人文关怀、立足于学生的可持续发展的教学,她将永葆生命活力。但数学的根在思考,数学是自己思考的产物。 相似文献
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＂二次函数最值＂问题一直是初高中数学的重点难点,但教学要求有很大区别.以＂二次函数最值＂问题为切入点搞好初高中数学衔接教学,有利于学生整体把握高中数学中函数这一主线. 相似文献
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＂探究式教学＂是指在数学课堂教学中以学生的探究活动为主线,采用自主探究、亲身实践、合作讨论的教学方法.通过问题激发学生的求知欲,使学生主动参与,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题,掌握数学的基本思想方法、提高能力,培养积极探索和团结的科学精神. 相似文献
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中小学数学教学衔接是长期困扰一线教师的难题.解决问题的关键是中学教师要做到尊重教材、以生为本.不仅要了解课程体系,以全局观念统领初中的数学教学,而且要掌握课程改革的动向,以发展的观念把握初中的数学教学,还要以数学思想方法的教学为主线组织学习活动,坚持不懈地开展以生为本的教学研究.应合理调整教学措施,营造一个良好的学习环境,使中小学教学衔接顺畅自然. 相似文献
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优秀教师的教学不仅在于会＂讲＂,更要会＂问＂。问题不仅是学生学习的起点和贯穿学习过程的主线,更是师生双边活动的最佳纽带。数学课堂教学应以学生为中心,围绕＂问题＂做好文章,将学习内容问题化,以问题引导和促进学生学习,以问题解决来培养和提高学生的思维能力,促进学生学习能力的发展。一、问在何时——把握数学课堂问题的时机1.＂问＂在前置探究时。 相似文献
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《新课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在数学教学中,要培养学生学会提出问题、带着问题去思考、交流、和学习,才能激发他们主动学习的欲望。＂问题导学＂的教学模式以＂问题--探究--应用＂为主线,以学生的探究活动为载体,以教师点拨为主导,以培养学生数学学习能力为中心,以优化课堂教学、培养学生的探究精神和创新能力、全面提高教学质量为目标的课堂教学模式。 相似文献
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《数学新课程标准》指出：＂数学思想是处理数学问题的基本观点,是对数学基础知识和基本方法本质的概括、提炼和升华,是学习数学和解决问题的思维方式及指导原则。＂因此,在教学中,教师要注重渗透数学思想方法,将此作为教学的核心,为学生的后续学习打下坚实的基础,让学生终生受益。下面我就初一数学教学中所涉及的数学思想谈谈自己的体会。 相似文献
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基于布鲁纳结构主义的数学单元教学设计是以整体系统构建为方向,以教材、课标为基础,以学生认识为起点,对数学教材内容进行统筹重组优化,将优化后的教学内容作为一个相对独立的教学单元,以突显数学知识结构、数学基本原理、数学思想方法、数学核心素养以及综合应用的教学设计.其教学单元类型包括数学核心知识主线单元、数学基本技能主线单元... 相似文献
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以地方本科高校数学与应用数学专业转型发展为例,探索和实践应用型人才分类培养模式,按照＂一个适应,四个突出＂的原则设计人才培养方案,优化课程计划,构建＂一条主线、四个层次＂的实践教学体系,以满足学生的个性发展和社会对数学人才的需求。 相似文献
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《高等数学》为数学思想方法的教学提供了一个良好的知识平台，在《高等数学》课程的教学中进行数学思想方法的教学，不仅是可行的，也是必要的．为此，应采取的主要措施有：一是改变传统教材单一以数学知识为主线的课程体系而以数学思想方法与数学知识的合理组合为教材的主线以突出数学思想方法的教学、二是改革教学方法，采取发现法教学，通过化隐为显、逐步渗透、反复运用等手段，使学生掌握常用的数学思想方法，并能在今后的学习、工作中灵活运用． 相似文献
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在新课程标准下,适当取舍重组教材,让＂日常数学＂走进数学课堂,使数学知识生活化,以激发学生的学习兴趣.积极给学生创设问题情境,以＂数学情境——提出问题＂为主线组织教学,有利于促进学生自主探究、创新精神和实践能力的培养. 相似文献
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教师在高职数学教学中引用实例教学可以提高学生的创新精神和创新能力,培养学生的学习和探究兴趣,学生的学习积极性往往是以学习兴趣为转移的,所以在具体的教学实施过程中,教师要把数学教学融入在寓教于乐之中,以专业教学为主导．以学生活动为主线．充分体现学生的主体作用．渗谤教晕思想方法一培养举生创新能力。 相似文献
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本文通过对＂数系的扩充＂这节概念课的设计与反思,提出数学概念教学不仅要包含最基本的知识性内容,还应包含以内容为载体的数学思想方法与数学文化。数系的扩充是高中数学教材中典型的富有浓厚数学思想与文化的内容,复数概念的发展具有丰富的历史背景,而概念本身的产生又涉及到数学中化归类比、抽象概括、符号化等重要的数学思想。因此,本节课的教学定位是注重数学思想与文化的传播,激发学生自主探究的热情和勇于质疑的精神。 相似文献
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雷雪花 《学生之友(初中版)》2011,(16):49-49
猜想验证是一种重要的数学思想方法,正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：＂真正的数学家常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想,然后加以证实。＂因此,数学教学中,教师要重视猜想验证思想方法的渗透,以增强学生主动探索和获取数学知识的能力, 相似文献
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＂数学广角＂是义务教育课程标准实验教科书伴随着新课程改革新增设的教学内容,是传统教学所不曾涉及的,其目的是发展学生基本的数学思维方法和必要的应用技能。＂数学广角＂的内容很多,要渗透的数学思想方法也很多,如,有序思考思想、一一对应思想、优化思想等,如何渗透这些数学思想方法呢？新课伊始,我用多媒体课件给学生创设一个联欢会情... 相似文献