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1.
通过9个指标和财力、人力、物力三方面,比较研究重庆和上海在义务教育上存在的差异,探讨我国区域义务教育非均等发展的重要问题,并透过两市义务教育的比较研究得知东西部地区公共服务的非均等状况,为政府制定新一轮的经济社会发展计划、促进东西部公共服务均等化,推动重庆、上海义务教育均等发展提供对策参考。 相似文献
2.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2022,(1):49-57
基于2000-2018年中国7个大城市市辖区数据,测度城市内部公共服务均等化指数,分析其空间差异和收敛特征。研究表明:各城市内部公共服务均等化总体差异明显,其中上海均等化水平最高,而石家庄均等化水平最低;北京、天津和上海城区内公共服务均等化水平较低,且低于郊区内水平,而广州、南京和石家庄城区内公共服务均等化水平较高,且高于郊区内水平;上海和广州城郊间公共服务均等化差异程度最低;城郊间差异是北京、重庆和南京内部公共服务均等化总体差异主要来源,而城郊内差异是天津、上海、广州和石家庄内部公共服务均等化总体差异的主要来源;中国城市内部公共服务均等化水平存在明显的绝对β收敛趋势和条件β收敛趋势。 相似文献
3.
基本公共服务均等化视阈下的义务教育政策选择 总被引：6，自引：0，他引：6
胡耀宗 《清华大学教育研究》2009,30(6)
义务教育是基本公共服务均等化的主要领域之一,但其现实是明显的非均等化,存在显著的城乡差距、区域差距和校际差距.实现义务教育均等化,需要进行科学的政策调适:厘清基本公共服务均等化与义务教育均衡发展的政策涵义;消解城乡二元结构,分阶段推进义务教育均等;适应学龄人口流动与城乡分布结构变化,实现校际办学资源均等配置;进一步增加义务教育的财政投入;颁布义务教育国家标准,制定均等化发展指标体系;完善义务教育的生产和供给体制. 相似文献
4.
基本公共教育均等化是基本公共服务均等化的组成部分,是实现教育公平的重要途径,也是社会主义公平正义的必然要求。总体上看,山东省基本公共教育均等化工作处在较高水平,但还是存在供给差异。继续完善山东省义务教育均等化,逐步实现公共教育资源配置的标准化,建立健全义务教育均等化的政策实施机制具有重要意义。 相似文献
5.
谭正航 《宿州教育学院学报》2014,(4):3-5
区域基本公共服务均等化对于提高区域经济发展效率、优化区域居民福利水平和自我发展能力、促进区域合作等、推进经济发展转型战略实施及提高人权保护与推进和谐社会建设具有较为重要意义.当前,我国义务教育、公共医疗卫生服务、社会保险等基本公共服务都存在较为突出的区域不均等化问题.因此,我国应通过推进区域经济协调发展、强化服务型政府建设与规制、细化推进区域基本公共服务均等化规划和顺位、提高供给效率、加大国家统筹力度及完善区域基本公共服务均等化法律制度等措施推进其均等化供给. 相似文献
6.
7.
教育服务是政府提供公共服务的重要组成部分。基于公共服务均等化的视角，充分运用现代信息技术，有利于推进我国农村义务教育服务的均等化。考察了当前我国农村义务教育信息化进程中的难点与矛盾．从制度创新等方面提出了具体的对策建议。 相似文献
8.
在基本公共服务均等化领域,城乡义务教育均衡发展是其重要组成部分。要想在公共服务均等化视域下确保城乡义务教育均衡发展,必须做到:明确政府财政职责,通过多渠道筹集教育经费;树立均衡教育观,废除教育等级化;消弭城乡教育二元结构,促进城乡义务教育发展。 相似文献
9.
基本公共服务均等化的区域对比与城乡比较——以社会保障为例 总被引：4，自引：0，他引：4
本文以社会保障为例,选取社会保障中的财政支出、社会保险、低保、救济服务等作为主要指标,考察了东、中、西部三个区域之间、城乡之间公共服务非均等化的现状与问题,以期能为实现公共服务的均等化提供参考。 相似文献
10.
基本公共服务对社会公众的生存和发展具有基础性作用,逐步实现城乡基本公共服务均等化是贯彻落实科学发展观的基本要求,也是构建社会主义和谐社会的重要内容。目前我国城乡义务教育、医疗卫生、社会保障等方面存在严重的非均衡状况。笔者指出了现阶段我国实现城乡基本公共服务均等化的主要障碍,并就如何创新城乡义务教育制度体系、城乡医疗卫生服务制度体系和城乡社会保障制度体系提出了相关建议。 相似文献
11.
《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(1)
目前,公共服务均等化尚不存在公认的评估标准,主观判断占据主导地位。以河南省18个城市为例,尝试在MATLAB环境下构建公共服务指标体系,建立泰尔熵模型并利用泰尔指数来衡量公共服务均等化水平。定量分析得出的结论如下:公共服务均等化的实现需由地方政府部门持续稳定推进;当地政府部门的政策取向很大程度上影响着公共服务的供给水平;制订供给政策时要考虑相关指标在公共服务均等化中所占权重;从实际出发,将区域优势塑造成特色。 相似文献
12.
胡耀宗 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(6)
义务教育免费后的发展方向是提高教育质量,阻滞质量提高的主要障碍是教育资源配置失衡.要从以下方面促进义务教育均等化发展;厘清基本公共服务均等化与义务教育均衡发展的政策涵义;消解城乡二元结构,分阶段推进义务教育均等;适应学龄人口流动与城乡分布结构交化,实现校际办学资源均等配置;重视人力资源开发投资,确保义务教育的财政投入增加;颁布义务教育国家标准,制定均等化发展指标体系;完善义务教育的生产和供给体制. 相似文献
13.
14.
义务教育服务均等化是基本公共教育服务均等化的核心任务。义务教育服务均等化完成了入学机会均等化、资源配置均等化任务,师资供给均质化成为当前义务教育服务均等化的主导性任务。在扎实推动共同富裕语境下,义务教育服务均等化需要从入学机会、资源配置、教师供给、教学实践、教育评价五维框架进行概念重构,并在概念重构基础上系统总结推进义务教育服务均等化的国家努力与重大成就,分析全面普及任务完成后学龄人口变动带来的入学机会方便性新问题、资源配置均等化后两类学校带来的配置积极差异化新诉求、师资供给均质化过程中教师大规模交流亟须的一体化教师劳动市场新挑战、教学实践中以学定教要求的教学耦合新议题以及教育评价上肯定教育努力需要的素质增值公平新任务。展望未来,需要明晰义务教育服务均等化双优先发展定位,构建义务教育服务均等化指标与监控体系,布局义务教育服务均等化三层级战略任务,建立激励相容的义务教育服务均等化机制。 相似文献
15.
我国农村义务教育均等化进程主要体现为权利均等化和资源均等化两个方面。农村义务教育均等化困境主要体现为农村义务教育主体存在着隐性去权状态和农村义务教育的城市单向意义灌输所造成的社会文化消解状态。解决农村义务教育均等化困境需构建农村社会争取教育权利的内部诉求,纠正农村教育资源改造的文化抵牾冲突。 相似文献
16.
一、实施教育扶贫（移民）是实现基本公共服务均等化的重要举措
实施教育扶贫移民．不是一项孤立的公共政策和纯粹的福利行动．也不是一个化解社会矛盾的权宜之计,而是实现基本公共服务均等化,构建和谐海南的重要举措,是一项系统工程,兼具扶贫开发、生态保护、教育发展、劳动力转移等多重功效,贯穿九年义务教育、高中阶段教育和就业的整个阶段．涵盖知识技能培养、劳动力输出、生态补偿机制建设等多个方面, 相似文献
17.
基本公共服务均等化：制度保障与绩效评价 总被引：4，自引：1，他引：3
基本公共服务均等化是建设社会主义和谐社会的基本理念,也是落实科学发展观的直接体现,实现基本公共服务均等化对我国社会稳定和经济社会协凋发展具有非常重要的现实意义.在对基本公共服务均等化的时代背景和本质属性分析的基础上,尝试提出了我国基本公共服务均等化的制度保障,并从机会均等、过程均等和结果均等三个维度设计了评价基本公共服务均等化的核心指标. 相似文献
18.
从7月13日起,广东省人大常委会组织在粤全国人大代表就广东“十二五”规划编制中的基本公共服务均等化问题展开调研。省教育厅副厅长李学明在介绍情况时透露,广东教育发展“十二五”规划提出,广东计划到2015年,把9年义务教育“向前推三年、向后推三年”。 相似文献
19.
实施教育扶贫移民 促进义务教育均衡发展 总被引：1，自引：0，他引：1
一、实施教育扶贫（移民）是实现基本公共服务均等化的重要举措
实施教育扶贫移民．不是一项孤立的公共政策和纯粹的福利行动．也不是一个化解社会矛盾的权宜之计,而是实现基本公共服务均等化,构建和谐海南的重要举措,是一项系统工程,兼具扶贫开发、生态保护、教育发展、劳动力转移等多重功效,贯穿九年义务教育、高中阶段教育和就业的整个阶段．涵盖知识技能培养、劳动力输出、生态补偿机制建设等多个方面, 相似文献
20.
张璐 《安徽广播电视大学学报》2015,(1):7-10
为了顺应公共服务均等化的要求,顺利实现城乡统筹发展,对城乡基本公共服务均等化的相关概念进行探讨,对城乡基本公共服务概念、均等化的内涵、城乡基本公共服务均等化定义做出界定。通过对这些年城乡基本公共服务均等化的实践分析,概括出在这个过程中存在的三个主要问题。针对存在的问题,提出了相应对策。 相似文献