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1.
李恩媛 《中国科教创新导刊》2008,(11):90-90
学习动机影响学习效果。对学习动机和动力不足的原因和影响因素进行了剖析,探讨了相应的教育教学对策,是大学生学习动机和学习动力的类型关键。大学生的主要任务,不仅要学习知识,而且要学会如何进行有效地学习。大学生学习动机的强弱与其学习效率的高低呈正比。推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机,它是一种学习的需要,它对学生学习的客观要求就是在学生头脑里的反映,表现为愿意学习,对学习起着推动作用。 相似文献
2.
杨肖 《兰州教育学院学报》2012,(7):83-85
为了解当代大学生学生干部的学习心理,本研究采用大学生学习倦怠调查量表和Tuckman拖延量表对193名大学生学生干部进行了学业拖延与学习倦怠的调查研究。结果表明,学生干部的学习倦怠水平较高,尤以行为不当较为严重,年级、性别和干部级别的主效应显著。 相似文献
3.
高等教育要培养的是能够自主学习的学生,自主学习是大学生应有的学习方式。论文对自主学习进行了系统回顾和界定,论述了大学生自主学习的必要性与可能性,以及影响大学生自主学习的因素。希望能对激活大学生学习方式产生一定借鉴作用。 相似文献
4.
网络平台下大学生英语学习自主性和策略是以非网络环境下所形成的习惯为基础,因此,改变学生自主学习态度和策略最根本的是要知道学生在非网络学习状态中对自主学习的认识、学习自主性、学习策略和学习意愿。这样才能从根本上解决大学英语学生自主学习中存在的问题。本文就大学生非网络平台下英语自主学习进行了问卷调查,并对具体现象和问题进行了分析,最后对学生英语自主学习提出了一些建议。 相似文献
5.
大学生学习观及其与学习动机、自我效能感的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
文章采用大学生学习观问卷、大学生学习动机量表（WMI）、一般自我效能感量表（GSES）及学习效能感量表,对254名被试大学生进行问卷调查,并对部分学生进行访谈。结果表明：大学生的学习观总体上是倾向于建构性的;文理科学生、本专科学生在学习观的各维度得分上不存在显著差异;大学生的学习观与其内生动机、一般自我效能感、学习效能感存在显著正相关,但与外生动机多为显著负相关;学业自我体验与学习过程观是大学生内生动机的有效预测变量,学业自我体验也是大学生一般自我效能感和学习效能感的有效预测变量。 相似文献
6.
叶文明 《铜陵职业技术学院学报》2008,7(1):22-23
学习贯彻党的十七大精神,用十七大精神武装当代青年大学生,对于进一步加强和改进大学生思想政治教育有着重要的意义。文章以宁波高校大学生学习十七大精神的调查结果为基础,对大学生学习十七大精神的目的和途径、学生对经济社会发展的认同情况以及学习十七大精神对学生个体发展的影响程度等内容进行分析,以期更加深入地学习和贯彻十七大精神,促进学生科学发展、健康成才。 相似文献
7.
文章采用大学生学习观问卷、大学生学习动机量表（WMI）、一般自我效能感量表（GSES）及学习效能感量表,对254名被试大学生进行问卷调查,并对部分学生进行访谈。结果表明：大学生的学习观总体上是倾向于建构性的;文理科学生、本专科学生在学习观的各维度得分上不存在显著差异;大学生的学习观与其内生动机、一般自我效能感、学习效能感存在显著正相关,但与外生动机多为显著负相关;学业自我体验与学习过程观是大学生内生动机的有效预测变量．学业自我体验也是大学生一般自我效能感和学习效能崴的有效预测变号。 相似文献
8.
彭喜斌 《希望月报(上半月)》2007,24(10):40-41
自主学习对大学生学业能否成功有决定意义,作者采用访谈和发放问卷的形式,对南京财经大学会计学院学生自主学习现状进行了调查和分析,指出学生自主学习过程中的薄弱环节,提出几点建议,旨在帮助大学生提高自主学习能力。 相似文献
9.
10.
大学生学习能力的现状调查研究——以漳州师范学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
采用“大学生学习能力问卷”,对漳州师范学院627名大学生的学习能力特点进行研究。研究结果表明：首先,总体上大学生学习能力处于中等水平,仍有待提高和发展。其次,大学生学习能力的性别差异显著,男生的知识获得与应用能力优于女生,女生的学习过程自我监控能力和学习资源管理与应用能力优于男生。再次,大学生学习能力的年级差异不显著,大学生学习能力并没有随着年级的增长而相应提高。最后,大学生学习能力的专业差异显著,文科专业学生的学习能力要好于理科专业学生。 相似文献