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1.
我国大学生学习拖延的现状与成因研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本研究采用<大学生学习拖延问卷>和<大学生学习拖延成因问卷>测查了国内11所高校2200名大学生的学习拖延情况.结果显示,我国不同区域、类别高校中的大学生普遍存在学习拖延现象,学习拖延对大学生的学习、情绪、生活具有明显的消极影响;男生与女生相比,作业拖延问题比较突出;女生与男生相比,更多地体验到学习拖延导致的情绪困扰;大学生的作业拖延随年级升高日趋增加,大学二年级是作业拖延迅速增加的转折期;大学生学习拖延的主要原因是学习动机不足、时间管理技能缺乏、消极情绪影响、完美主义倾向和懒惰个性,学习的任务特征和情境特征不是主要影响因素.根据研究结果,本文就大学生学习拖延的预防和干预提出了某些具体建议. 相似文献
2.
大学生学业拖延行为及其预测变量分析 总被引：1，自引：0，他引：1
以大一和大四学生为被试,考查了大学生学业拖延行为在年级和性别上的不同变化,以及年级、性别、自尊、自我效能感和完美主义等变量对学业拖延的预测力.结果发现:(1)与国内外相关研究结果一致,本研究样本中存在学业拖延现象的大学生占较大比率(48%);(2)大学生学业拖延行为存在年级与性别交互作用,大四男生的学业拖延程度显著高于大一男生,而女生在年级上无显著差异;(3)自尊、完美主义和性别变量对大学生学业拖延行为有较好的预测作用,其中自尊的预测力最大. 相似文献
3.
福建省大学本科生在学业上的拖延程度较高,达到中度拖延水平;不同性别的大学生在学业拖延上存在显著性差异;不同水平的学校大学生在学业拖延上也存在显著性差异;不同年级大学生的拖延程度差异性不显著;不同学科的大学生,理科生较之文科生的学业拖延行为更多,但未达到显著性程度。因此,学校方面应重视大学生的学习拖延,提高学生自主学习能力;学生自身方面应增强自我效能感,提高自我管理能力,不断探寻适合自己的学习策略和方法。 相似文献
4.
《石家庄学院学报》2019,(3):135-140
采用一般拖延量表(GPS)和冲动性量表(BIS-11)对大学生被试进行集体施测,旨在了解大学生群体的拖延程度,探究拖延者在冲动性行为上的特点和其具体的冲动性行为表现.结果显示:拖延现象在大学校园中普遍存在,84%的大学生存在不同程度的拖延倾向,16.3%的大学生存在重度拖延现象.大学生的拖延行为表现不存在性别差异,但呈现出年级间和学科间差异:大二和大四学生的拖延程度高,艺术类大学生的拖延程度较低.在冲动性特征表现方面,高拖延者呈现出行为决策受损和行为抑制受损,集中表现在计划性缺乏和注意力缺损,具有较高无计划冲动性、注意力冲动性与运动冲动性. 相似文献
5.
杨肖 《兰州教育学院学报》2012,(7):83-85
为了解当代大学生学生干部的学习心理,本研究采用大学生学习倦怠调查量表和Tuckman拖延量表对193名大学生学生干部进行了学业拖延与学习倦怠的调查研究。结果表明,学生干部的学习倦怠水平较高,尤以行为不当较为严重,年级、性别和干部级别的主效应显著。 相似文献
6.
《黑龙江教育学院学报》2021,(1):96-99
学习拖延是有目的地推迟或拖延必须完成的学习任务的非理性行为,对学生的学习成绩及身心健康具有重要的影响。采用整群随机抽样法,在某地区随机选取350名五年级学生施测,探究学习拖延对数学学习成绩影响的内在机制。调查表明,小学生存在较为普遍的学习拖延现象。经进一步统计发现,学习计划缺乏和执行力不足在性别和是否为独生子女方面存在显著差异。学习拖延对数学学习成绩具有预测作用。在此基础上,提出通过加强对学习拖延的认知调节、教授学习拖延的干预和预防策略、加强自我调节干预、培养时间管理能力等预防或消除小学生普遍存在的学习拖延现象。 相似文献
7.
本研究对大学生拖延行为与自我控制的关系进行了调查。研究发现：大学生拖延程度较高,自我控制水平不高。大学生拖延行为与自我控制在性别、年级上均不存在显著差异;大学生拖延行为与自我控制各维度均存在显著的负相关。 相似文献
8.
学习拖延在大学生当中是一个十分常见的现象,对于大学生的成长有很多消极的影响。文章在系统分析学习拖延的影响因素的基础上,提出以职业生涯规划为手段对大学生学习拖延进行有效干预。职业生涯规划具有认知、导向、激励和凝聚等方面的功能,能激发学生强烈的学习动机;帮助学生明确适当的学习任务和目标;培养学生良好的自我管理行为;帮助学生正确认识自己,学会正确归因;能发挥群体作用,进而减少学习拖延行为。 相似文献
9.
学习拖延行为及其教育干预 总被引：1，自引：0，他引：1
学习拖延是学习过程中一种常见的现象,它是一种自我妨碍行为,对成就的取得与学习过程都有较大的消极影响,并使拖延者承受更多的压力和健康问题。学习拖延行为养成是多种原因造成的。对学习拖延行为应采取有效的预防和干预措施。 相似文献
10.
学习拖延是学习过程中一种常见的现象,它是一种自我妨碍行为,对成就的取得与学习过程都有较大的消极影响,并使拖延者承受更多的压力和健康问题.学习拖延行为养成是多种原因造成的.对学习拖延行为应采取有效的预防和干预措施. 相似文献
11.
卢永兰 《四川职业技术学院学报》2011,21(3):81-83
学习拖延是指学习者知道自己应该在预定时间内完成学习任务,但却不按时完成学习任务。学习拖延在国内许多高校都普遍存在,但是关于大学生学习拖延的实证类研究还不多,在此对大学生学习拖延的含义、类型、国内已有研究、使用的测量工具进行概述,并对以往研究不足做了阐述。 相似文献
12.
大学生学习倦怠探析 总被引：2，自引：0，他引：2
黄文利 《孝感职业技术学院学报》2008,11(4):101-105
文章介绍了学习倦怠的定义,分析了大学生学习倦怠的现状及产生的原因,提出了缓解大学生学习倦怠的对策。 相似文献
13.
李小红 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2014,(2):118-122
目的：探讨大学生的时间管理倾向与学业自我效能感之间的关系。方法：运用《青少年时间管理倾向量表》和《大学生学业自我效能感量表》对广西四所大学的217名大学生进行调查研究。结果：①时间管理倾向、学业自我效能感在整体上均呈中上水平;②时间管理倾向和学业自我效能感性别差异不显著;③时间管理倾向与学业自我效能在年级上具有显著差异;④时间管理倾向与学业自我效能感呈正相关;⑤时间效能感、时间监控感、时间价值观对学业自我效能感存在解释作用。结论：大学生时间管理倾向各维度与其自我效能呈正相关,且大学生时间管理倾向各雏度对自我效能有一定的预测作用。 相似文献
14.
Academic procrastination of undergraduates: Low self-efficacy to self-regulate predicts higher levels of procrastination 总被引：1，自引：0，他引：1
Robert M. Klassen Lindsey L. Krawchuk Sukaina Rajani 《Contemporary educational psychology》2008,33(4):915-931
This article reports two studies exploring the academic procrastination of 456 undergraduates. Study 1 explores the relationships among academic procrastination, self-regulation, academic self-efficacy, self-esteem, and self-efficacy for self-regulation. Results reveal that although other self-variables are related to procrastination, self-efficacy for self-regulation is most predictive of procrastination tendencies. Study 2 examines academic and motivation characteristics of “negative procrastinators,” the undergraduates who are most adversely influenced by procrastination. The 25% of 195 participants in Study 2 who were classified as negative procrastinators had significantly lower GPAs, higher levels of daily and task procrastination, lower predicted and actual class grades, and lower self-efficacy for self-regulation. After controlling for GPA, daily procrastination and self-efficacy for self-regulation significantly predicted the negative impact of procrastination. The article concludes with a discussion of the importance that self-efficacy for self-regulation holds for procrastination research, and with suggestions for practitioners who work with students who are adversely affected by procrastination. 相似文献
15.
Robert H. Stupnisky Raymond P. Perry Nathan C. Hall Frédéric Guay 《Contemporary educational psychology》2012
The aim of the present study was to examine the intraindividual level and instability of perceived academic control (PC) among first-year college students, and their predictive effects on academic achievement. Two studies were conducted measuring situational (state) PC on different schedules: Study 1 (N = 242) five times over a 6-month period and Study 2 (N = 80) daily over a 2-week period. Consistent across both studies were confirmatory factor analyses and structural equation models demonstrating significant PC instability, as well as negative correlations between intraindividual PC levels (average across measurements) and instability (standard deviation across measurements). Also, in both studies PC level positively predicted subsequent academic achievement, although no significant PC instability first-order effects were found. Both studies revealed a PC level by instability interaction, as students with high-unstable PC typically received poorer grades than high-stable PC students. Study findings highlight the importance of considering both PC level and instability, and identify a previously unknown group of first-year college students at-risk of under-achieving academically – students with high-unstable perceived control. 相似文献
16.
分析高中生数学焦虑的现状,探究数学焦虑对高中生数学成绩的影响,为缓解高中生数学焦虑的心理辅导提供实证依据.采用自编的《高中生数学焦虑问卷》评估了207名高中生的数学焦虑水平,运用相关分析和回归分析探究高中生数学焦虑与学业成绩的关系.结果显示：高中生数学焦虑的平均得分为2.65;高中生的数学焦虑总体得分与其数学成绩呈显著性负相关（r=-0.322,P＜0.01）;高中生数学焦虑中的课堂学习过程焦虑和应考情景焦虑对其数学成绩具有显著的预测作用. 相似文献
17.
河西学院2007、2008级大学生体质健康现状分析 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料、数理统计及比较分析等方法对河西学院2007、2 008级大学生5968名学生体质健康测试结果进行分析研究,结果表明,河西学院2007、2008级男、女大学生平均身高均高于全国同龄大学生;在身体机能方面除男大学生肺活量以外的各项指标均低于全国平均水平,差异具有显著性(P<0.01);而身体素质方面,立定跳远均低于全国平均水平,差异具有显著性(P<0.01),但男大学生握力,女大学生坐位体前屈高于全国平均水平.这对于我院公体教学改革具有现实意义. 相似文献
18.
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以安徽省六安市和芜湖市793名高中生为研究对象,采用问卷调查的方法,了解高中生学业拖延的现状,探讨成就目标学业情绪和学业拖延之间的关系。分析后发现,学业拖延在学科和年级上存在显著差异,而在性别上差异不显著;高中生成就目标、学业情绪和学业拖延两两之间都存在不同程度的相关;成就目标对学业情绪和学业拖延之间的关系存在调节作用。 相似文献
20.
为了解高师大学生职业兴趣的现状,采用陈社育于1997年依据霍兰德的职业兴趣量表修订的基于中国国情的职业兴趣问卷,运用问卷调查法和数据统计法,对110名在校大学生实施调查。结果显示,高师大学生职业兴趣在性别、生源地、学科方面差异非常显著,在年级方面差异不显著。由此可以得出结论：大学生职业兴趣呈现多元化发展。 相似文献