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1.
李小江 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(1):44-49
生态学思想是后现代思想。《狼图腾》中有大量与生态有关的描写和言论，与后现代生态意识和叙事风格不谋而合。生态是该书的骨架和结构，也是它的细胞和情节元素。从生态学角度看，书中有四个符号（自然生态、社会生态、人类生态、生命生态）系统，分别指向不同性质的现代问题，让原始素朴的“草原逻辑”与后现代的“平衡意识”遥相呼应，以悖论式的表述方式激发着读者的深层思考，也引发了诸多争议。 相似文献
2.
陈云峰 《福建教育学院学报》2005,(11):21-22
“生态”原是生态学上的概念，把“生态”这一术语引人教育领域，是强调以一种生态的眼光、原理去观照、思考复杂的教育问题．并以生态的方式开展教育实践。多少年来，人类无视大自然的生态平衡对其肆意掠夺，我们的教育也同样有着无视教育对象自身的发展和需求而对其盲目的开发，由此付出了不可估量的代价。教育应当和环境一样，要注意生态效应，顺应自然，尊重学生内心的发展需求，因势利导。帮助学生寻找最适合自身发展的学习之路。历史学科具有丰富的人文资源，它在雕塑人的系统工程中起着举足轻重的作用。 相似文献
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“生态”一词最初见于生态学,是指一定区域（空间）内所有的生物之间、生物与所处环境之间的关系,含有系统、整体、联系、和谐、共生、动态平衡之意。自20世纪七八十年代以来,生态学开始对人文社会各学科的渗透,生态学也从以往纯粹的生物学研究转向与人文学科融合之路。随着生态觉悟的深入以及生态学研究方法的成长,文化生态学、社会生态学、人口生态学、生态人类学、生态美学等相继出现,使整个人类的政治、经济、文化、科技的发展出现了生态化发展趋势,也形成了人们认识世界的一种思维方式。北京的“绿色奥运”给学校体育的生态化发展提供良好的契机。用生态学观点分析研究学校体育发展问题, 相似文献
4.
深层生态文明教育是符合生态文明理念的教育范式。开展生态文明教育、推进生态文明建设,是实现人与自然和谐共生的必然要求,也是奋力推进中国式现代化的现实选择。但当前我国生态文明教育是浅层化的,本质上是一种浅层生态学指引下以人类中心主义价值观为基础的浅层生态文明教育。在深度反思浅层生态文明教育的基础上,再以深层生态学为思想基础,以实现人和社会的生态化发展为出发点,以培养生态公民为目标进行深层生态文明教育,同时立足“自然—人类—社会”系统,倡导践行人与人多元共存的命运共同体理念、人与自然融合共生的生命共同体理念以及人与社会绿色共享的发展共同体理念引领深层生态实践,实现全机构推进、全领域拓展、全过程贯通的生态文明教育。 相似文献
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以代际正义、多物种正义与世界主义为主要特征的生态正义是全球教育发展的未来愿景与价值诉求。目前全球生态教育正朝着“社会公平”转向，但存在“浅层环境教育”的不足，批判生态教育学作为一种“深层生态学”指向下的理论与实践模式，成为国际生态教育领域的最新发展趋向。批判生态教育学萌生于全球化过程与新自由主义、媒体文化论、可持续发展、生态种族主义以及生态女性主义等理论源流，其核心立场是理解人类环境暴力行为和社会暴力行为之间的斗争和联系，并呼吁研究者不仅要阅读“文字”，更要阅读“世界”。批判生态教育学具有批判性、辩证性、国际性、系统性、变革性和行动性的理论品格，孕育了生态文明教育的伦理维度、社会维度和政治维度，彰显出生态教育过程中的“教育学立场”。批判生态教育学还是建设民主、多元、可持续环境的重要路径，主要的实践途径包括实施批判性全球公民教育、发展批判性在地教育学、提升学生的环境素养，以及创设民主化的学习空间。 相似文献
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《贵阳学院学报(自然科学版)》2010,(1)
2009年10月,依照《贵州省教育厅关于批准省级重点支持学科的通知》(黔教高发〔2009〕303号),贵阳学院的生态学(Ecology)学科被确定为贵州省教育厅批准的高校省级重点支持学科,建设期为3年。学科建设经费24万元,其中贵州省教育厅拔付9万元,贵阳学院配套15万元。贵阳学院院内学科建设支撑单位有3个,即生物与环境工程系、生态文明城市建设中心、化学与材料系。根据《贵州省教育厅关于批准省级重点支持学科的通知》的文件要求,为加强省级重点支持学科建设和管理,2009年12月,贵阳学院成立了学科专业建设指导委员会并下文(筑院通字[2009]79号)。在学科建设学科专业建设指导委员会指导下,贵阳学院生态学学科建设正在广泛地开展。生态学是研究生物与其环境之间的相互关系的科学,它是目前生物学研究中最活跃的领域之一。我院生态学学科的研究主要集中于植物生态学、动物生态学、污染生态学等领域,学科负责人是张国洲教授,博士后。我院的生态学学科有3个研究方向,方向之一是魏刚教授博士领衔的“生物多样性与资源利用”,方向之二是李灿副教授博士领衔的“喀斯特山区有害生物控制”,方向之三是刘燕教授领衔“植物生理与环境生态”。方向之一“生物... 相似文献
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在已出版的“面向２１世纪课程教材”中 ,除了一批既成熟而又推陈出新的经典教材以外 ,还有一些引人瞩目的具有创新意义的交叉学科教材 ,高等教育出版社出版的《人类生态学》就是其中之一。人类与自然的关系 ,是一个既古老又年轻 ,既普通又深奥的课题。自从有了人类以来 ,人类就在其生存斗争中孜孜不倦地探索、学习和积累着人与自然关系的生态知识 ,并形成了一套朴素的人类生态观。但作为一门独立的学科———人类生态学 ,还是２０世纪以来的事情。近４０年来 ,面对世界性的人口、资源、粮食、能源和环境危机 ,人类生态学以其特有的异源性、… 相似文献
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把生态学原理运用到教学中，是教学研究的一个新的视角。其目的就是建立一个以“人”为中心的，与自然环境、社会环境、文化环境高度协调、和谐的人文教学生态系统，以促进学生的健康、全面发展。本文将以生态学的角度，对构建生态课堂进行初步的探讨，以期让课堂充满着生机与活力。 相似文献
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随着人类进入工业社会以来,随着现代社会的一切向前推进和发展,“人类的精神”比以往任何时期对地球生态系统施加了更为巨大的影响。人的信仰、信念、理想、追求、幢憬、感悟、反思和心智等构成了“人类的精神”的基本内涵。鲁枢元认为：“精神生态是生态学众多分支中的一门,专门研究作为精神性存在主体的人与其生存的环境（包括自然环境、社会环境和文化环境）之间相互关系的学科。” 相似文献
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“文化生态与教育发展”论纲 总被引：7，自引：1，他引：7
近年来，文化与教育的关系成为教育理论研究中备受青睐的领域之一。“文化”源于拉丁文“cultura”，“cultura”又由“cultus”演化而来，两个词都与耕作、培养、教育、敬神等活动有关。也就是说，从文化一词的词源学意义上讲，含有人类物质活动与精神活动两方面的内涵，在这个意义上，我们可以说，“文化”与“自然”相对，是人类物质生产与精神生产活动及其产品的总和。从生态学的角度来看，人类的生存环境有三，即自然环境、社会环境和规范环境，文化生态环境主要由社会环境和规范环境构成。本文拟从教育生态学的立场出发，借助文化生态… 相似文献
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简介六：生态学
生态学研究生物与其生存环境之间的关系，是一门主要研究如何协调人类与自然之间关系的学科。生态学的研究重点和热点有：受损的、退化的生态系统的恢复与重建，城乡复合生态系统的一体化生态建设和可持续发展，全球区域环境变化的生态学后果以及生态风险．环境变化下的个体、种群和生态系统的代谢过程及影响机制．典型污染物的生态病理及其在生态系统中的迁移、转化规律等． 相似文献
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阅读下面的文字,完成1-4题。自然科学和人文社会科学互相结合,形成了许多综合学科、交叉学科、新兴学科。其中,正在形成中的生态美学可说是一枝新秀。生态美学,顾名思义,应是生态学和美学相交叉而形成一门新型学科。生态学是研究生物(包括人类)与其生存环境相互关系的一门自然科学学科,美学是研究人与现实审美关系的一门哲学学科。然而这两门学科在研究人与自然、人与环境相互关系的时候却找到了特殊的结合点。生态美学就生长在这个结合点上。作为一门形成中的学科,它可能会向两个不同侧重面发展,一是对人类生存状态进行哲学美学的思考,一是… 相似文献
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联合国教科文组织于1992年4月5—10日在巴西北部的贝伦召开了第三次“科学与文化关系讨论会”,主题是“走向生态伦理”。大家都知道,生态学是研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科,是当前自然科学的前沿;而伦理学是关于道德及其起源和发展,人们的行为准测、人们相互间和人们对社会,国家等的义务的学说,历来属于社会科学范畴。观在把生态和伦理联系在一起,主要目的在于强调人类对待自然界也应该讲道德;符合一定的行为准则,之所以这样提出问题,原因是—— 相似文献
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微生态制剂的保健机理及发展现状 总被引：6，自引：0，他引：6
微生态学一词最早由德国学者Volker Rush于1977年提出，是一门在细胞或分子水平上研究微生物层次生态规律的学科。它的主要任务是研究微生物群体——微生物区系或正常菌群对其周围的生物和非生物环境条件相互作用关系的科学。微生态学虽还只是一门比较年轻的学科，但由于其本身的研究和发展与人类密切相关，因此它的研究和发展十分迅速。 相似文献
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黄鹄 《漯河职业技术学院学报》2005,4(3):3-5
生态人居环境建设要注重自然生态和人文生态的因素。用生态学的原理和方法，时碧锦苑住宅小区进行规划设计。整个设计贯彻了整合性、多样性、进化性、自然性、和谐性、经济性等生态原则。体现了“以人为本”和“以自然为本”的设计思想，以求在实践中做一次有益的尝试。 相似文献
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《科学技术哲学研究》2010,(5)
文章通过对深层生态学思想的分析,梳理了其作为一种世界观、方法论的理论特征,提出了深层生态学蕴涵的具体方法,阐述了它所体现的方法论意义。文章认为,深层生态学所彰显的哲学思维方法,不仅是深层生态学的独特的理论蕴涵,更具有生态哲学普遍的方法论意义,对人类思维观念产生普遍的影响。 相似文献
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夏承伯 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,38(4):111-114
深层生态学是西方环境伦理学界提出的一个与浅层生态学相对应的非人类中心主义流派之一。它强调不仅仅从人出发,而应该从包括人与自然关系在内的整个生态系统角度,把人—自然作为统一整体来认识、处理和解决生态问题。其理论宗旨是批判和反思现代工业社会在人与自然关系上的种种失误及其背后的深层根源,目的在于寻找人类生活的真正价值及现代社会的合理构建。 相似文献
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教育生态环境简论 总被引：1，自引：0，他引：1
卢君臻 《临沂师范学院学报》1998,(2)
所谓生态,是指生物与环境的关系。“生态学”自１８６６年由德国动物学家海克尔首次提出,至今已有１００多年的历史了。１９７９年,美国哥伦比亚师范学院院长、著名教育家劳伦斯·克雷明在《公共教育》一书中提出了“教育生态学”。他认为应该运用生态学原理去研究教育... 相似文献