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一、问题的提出学生在英语学习一定时间后会进入了一个“高原状态”,或者出现一个“高原现象”,即,在语言学习到一定阶段,似乎出现一个暂时的停顿时间,好像再也无法取得更大的进步和提高。于是,学生羞于启口,怕出错误。在实际学习中,错误百出:口语和写作中断断续续、用词不到位、中式英语连篇。教师成了纠错大师,忙于纠正学生错误而无暇顾及他们的流利程度和准确度。长此以往,严重影响了学生的口语和写作水平和能力的提高。于是,这样一个问题摆在我们面前:教师在教学中如何激发学生表达的兴趣?如何巧妙地把纠错行为与教学活动紧密的联系起来… 相似文献
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从语言学习的观点来说,学生在进行一门语言学习的时候,出现错误是学习中的必然现象,英语不是我们的母语,在把英语作为外语学习的时候都要经历犯错再纠正错误的过程。有错误立刻纠正会对学生的英语学习兴趣产生影响,打击他们学习英语的积极性,还可能让他们产生讨厌英语的情绪。在中学英语知识教授过程中,采取行之有效的措施帮助学生分析和改正错误,是中学英语教师的教学艺术。一、中学生英语学习中常见的语言错误1.每一种语言都有一定的语法规则,但是也有例外的情况发生。中学生在进行语言学习的时候,如果一味地照搬规则进行,就可能出现错误,这种 相似文献
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随着社会对综合型人才的需求，很多学校对英语口语教学予以一定的重视．但是在课堂教学中仍存在问题．使得学生在整体上很难提高英语“说”的能力。事实上，这些问题存在于师生双方面．教师应采取主动的方式，为学生创造学习口语的环境，帮助他们突破心理障碍，激发兴趣，以提高口语课堂的教学效果，最终达到提高其英语学习的根本目的。 相似文献
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陈昌学 《成都教育学院学报》2004,18(10):101-101,104
英语学习既是一个学习过程，更是一个习得过程。我们在学习英语的时候，一定要学习其地道的表达形式；否则，我们要闹笑话不说，而且要影响表达和交流。在近几年的英语教学中，我们发现不少的学生在口语和书面表达中使用了一些Chinglish(汉语式英语)。下面所呈现的材料是我在英语教学中收集和整理出来的，旨在“rip them in the bud at the early stage”，望同仁指正。 相似文献
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顾忆华 《安顺师范高等专科学校学报》2010,12(3):47-49
通过调查发现高职院校英语学习中的＂高原期现象＂与本科院校英语和非英语专业学生英语学习中出现的＂高原现象＂有所不同。高职大学生英语学习过程中出现＂高原现象＂的主要原因是学生学习兴趣降低。因此在教学中提高高职大学生对大学英语学习的兴趣是帮助他们克服＂高原现象＂的关键。 相似文献
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通过调查发现高职院校英语学习中的"高原期现象"与本科院校英语和非英语专业学生英语学习中出现的"高原现象"有所不同。高职大学生英语学习过程中出现"高原现象"的主要原因是学生学习兴趣降低。因此在教学中提高高职大学生对大学英语学习的兴趣是帮助他们克服"高原现象"的关键。 相似文献
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英语学习进程是一个不断出现错误、认识错误、纠正错误的实践过程,教师应该正确对待学生在英语学习中出现的错误。对待学生英语语言的错误应引导他们自己去发现去改正,以增强他们的自信心．发展他们的思维能力,完善他们的人格。纠正学生的错误,要有策略,要因时因地分别对待不同的错误。既不能听之任之,也不能遇错必纠．要认真分析,不能有急躁情绪．动辄对学生进行批评。 相似文献
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李冬梅 《通化师范学院学报》2005,(9):40-41,59
在英语学习中，听说读写作为语言的四项基本技能，一直为广大英语教师所关注。这其中写的能力的培养难度最大，往往是“投入多、成效低”。写是一项综合能力，它需要善于观察、勤于积累、准确运用语言等方面的能力。许多学生们在写作训练中常常会出现五花八门的错误，或是用汉语表达方式写英语，或是不顾语言规则“尽情发挥”。 相似文献
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王雁秋 《语数外学习(高中版)》2014,(2):79-79
作为在一线工作多年的英语教师,笔者发现在日常的练习与考试中,对于同样的题目和同样的知识点反复练习和讲解,学生依然会出现相同的错误。如何才能有效地避免错误重复出现,提高学生答题的正确率,是每个老师需要积极探索的。实践证明错题集确实是英语学习中“查漏补缺”的好帮手。所谓“错题集”就是学生将平时练习、考试中做错的题目进行整理、分析、归纳,从中找出自身学习的薄弱环节,使学习更具有针对性,进而提高学习效率。 相似文献
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徐健 《中国教育技术装备》2009,(15)
如何提高学生学习英语的效率,是广大英语教师在教学过程中非常重视和不懈追求的一个重要方面。试从分析学生学习英语的常见问题着手,提出一些在英语学习中有效开展口语练习的对策。 相似文献
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在当今社会中,英语对于我们越来越重要。中学是学习英语的重要阶段。在教学实践中,我认为学生学习英语的最大障碍是听力和口语提高速度太慢,学生学习了多年英语,还是哑巴英语,仍无法与人交流。要想提高听力和口语能力,缺乏语言环境是学习英语最大的障碍。因此,教师必须设法创设语言环境,让学生多听、多说,才能提高他们的口语能力。 相似文献
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在英语课堂上,一些学生在与教师或同学交流时会出现许多口语错误。那么教师该怎样纠正学生的错误？什么时候纠正合适？同时又能使学生在纠错过程中不断地确立起学习英语的自信心,激发更大的学习兴趣？首先,要正确看待学生出现的错误。作为教师,学习语言,难免出错,特别是用英语进行交流,对于学生来说出错更是不可避免。面对英语课堂上的出错现象,我们要正确认识。课堂是学生最容易发生错误的场所。 相似文献
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毕喜荣 《职业技术教育研究》2006,(12):43-43
英语是世界上使用最广泛的语言之一，也是许多英语语系国家通用的官方语言和联合国规定使用的五种法定的会议语言。由于它的特殊地位，英语越来越多的引起世界各国人民的关注，很多国家都掀起了英语学习热潮。在我国英语更是备受“宠爱”。但在现实中，我们不难发现一个学了十多年英语的学生却口语困难。这说明作为学习的主体——学生在英语学习的初级阶段存在误区，未能从根本上解决英语学习中的难点。那么，如何学好英语？我认为，必须做到“心”、“辛”、“新”、“欣”和“毅”的统一。 相似文献
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英语作为国际通用语言越来越受到重视,英语教学质量也在不断提高。但令广大教师“头痛”的是学生英语学习“两极分化”现象比较严重,出现了一部分英语学困生。所谓英语学困生即在英语学习上有困难的学生,是指智能正常,但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍,达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。《英语新课程标准》中提出,“使每一位学生都得到发展”是教师神圣的天职。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的学生,而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。我们不能选择适合… 相似文献
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徐萍 《辽宁教育学院学报》2001,18(12):71-71
要提高学生的听说能力，教师应为学生提供一个好的英语环境和学习氛围；学生只有通过大量的语言实践，听说能力才能得到提高。学习听说不能急于求成，一定要方法得当。只要经过长期训练。一定能告别“聋哑”英语。 相似文献
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英语作为一种交际语言,要求学生们要会说,要会运用其进行交流。学习语言离不开语言环境,缺乏语言环境是中国人学习英语的最大障碍。我们农村学生更缺少锻炼的机会,平时用英语交流的机会极其有限。为了防止“哑巴英语”的现象出现,我在提高初中生口语表达能力方面做了一些尝试。 相似文献
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高建平 《楚雄师范学院学报》2006,21(3):66-70
为了提高教学质量,全面提高学生的英语综合素质,培养学生学习语言和运用语言的能力,在有限的教学时间内有效地帮助学生解决学习上的实际困难,消除母语在英语学习中对学生说、写、译方面的影响,本文通过分析母语对学生外语学习的干扰所造成的原因以及学生在用英语表达时出现的典型错误,提出了排除母语干扰和避免错误的对策,以使学生获得良好的英语学习效果。 相似文献
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高等职业教育《实用英语训练》大纲要求把“打好基础,强化能力,立足实用”作为高职英语教学法遵循的原则。作为听、说、读、写基本能力之一的写作能力与口语能力一起构成英语学习的产出阶段。只有写作能力提高了,口语能力才有保证,才能带动提高学生英语综合能力。而写作能力的发展又依赖写作过程本身。对于学习基础参差不齐的高职学生来说,如何在两年左右的英语学习中有效提高写作能力, 相似文献