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谢丽萍 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):131
边缘化一词来源于社会学.何谓边缘化?在数学学习中有一群"沉没的羔羊",成为"被遗忘的角落".我们称这部分学生为数学学习中的"边缘化学生".一、数学学习中出现"边缘化学生"的原因数学"边缘化学生"形成是个体发展过程中内因和外因共同作用的结果.(一)内因分析1.学习态度不端正从一开始接触数学时,就凭自己的兴趣学习.他们只对 相似文献
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教学过程是学生的认知过程和发展过程.数学学习是一种高水平的智力活动,每一个概念的形成,每一个公式的推导,都经历从感性到理性、从已知到未知、从个别到一般的过程,新课程教育理念要求充分实施主体教育,就是要在教学中培养和发展学生的独立自主权、自觉能动性和积极创造性.具体地说就是在数学学习过程中要引导学生眼、耳、口、手、脑协同活动,主动学习.教师就要顺应这一理念的要求,担当好教学的组织者、引导者和合作者,让学生成为课堂的"主人". 相似文献
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我们知道,语文中有"语感",音乐中有"乐感",美术中有"美感".同样,数学中也有"数感".<数学课程标准>中明确地把"数感"作为数学学习的内容,并把它摆在新课程六个核心概念中的首要位置,可见理解"数感"这个概念,并让学生在数学学习过程中建立数感,是新课程十分强调和重视的问题. 相似文献
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<正>数学学习能力主要包括理解能力、运算能力、逻辑推理能力、分析问题与解决问题的能力,是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,有助于学生从"学会"到"会学".本文从课前预习、课堂教学、课外认真纠错等方面阐述提高初中生数学学习能力的方法.一、目前新课程改革对数学学习能力的要求 相似文献
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<正>数学概念是数学思维的细胞,是进一步学习后续知识的前提条件,故必须做到理解好、掌握好.但由于高一高二学习新课时,受内容多、课时少的影响,不少教师往往忽视了对概念的过程教学,从而导致学生对概念理解不透,直接影响学生思维能力的进一步提升.针对这种现象,教师在高三备考中,只有加强学生数学概念的理解,才能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,要认识到"磨刀不误砍柴工".在此,笔者谈谈自己对高 相似文献
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学生是如何理解和掌握数学知识的?这是数学教学研究所关注的基础性问题.本文围绕数概念、加减法、乘除法这三个常见的数学内容,对学生数学学习过程进行 相似文献
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一、高中数学探究性学习的提出 <普通高中数学课程标准(实验)>明确提出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的'再创造'过程.""数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨". 相似文献
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现代数学教学要求教师不仅仅关注等学生的"学习结果",更要重视学生的"学习过程".因此,如今的数学课上教师往往喜欢问:"为什么呢?""你是怎么想的?"以展示学生的思维过程,让学生"知其然,也知其所以然",这不失为一件利举.但片面的理解"轻结果、重过程"也会带来弊端. 相似文献
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正初中数学新课程标准强调"人人学有价值的数学,人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",并要求"从生活实际中引入数学,联系实际学习数学,结合实际运用数学".同时,心理学也指出:"体验是人的一种心智活动".体验教学是教师努力创设教学情境,让学生认识知识从生活中来并感受把知识运用到生活中解决实际问题的过程,使学生既掌握知识,又形成知识以外的能力.因此,我 相似文献
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朱建彬 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):96-96
高中数学中含有大量的数学概念,这些数学概念就构成了数学的基本知识结构,其中数学核心概念是高中数学学习的重点.而数学概念的学习不仅是停留在前期的学习和掌握,概念的后续学习和理解是帮助学生对概念的深入掌握,是对概念的升华.因此,数学核心概念的后续学习不容忽视.本文将从若干方面来阐述高中数学核心概念的后续教学. 相似文献
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正在现代教学中,教师的作用不再是单纯的知识传递者,而更需在教学中最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,正如叶圣陶先生所说"教是为了不教".学生作为学习的主体、教学活动的对象,其学习方法对学习效果至关重要.而学生良好的数学能力和品质,不是在短时间内和短暂的过程中就能养成的,这需要教师在教学知识的过程中充分重视对学生学习方法的指导和传授. 相似文献
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正张奠宙先生说:"教师是教学的组织者、指导者、合作者,同时也是领导者和示范者.教师的示范非常重要,现在几乎忽略不提,很遗憾."笔者觉得张先生的见解的确独到,也引发了笔者对目前探究性学习的再思考.高中数学课程引入数学探究这种新的学习方式"有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程……".但目前出现了一种异化了的 相似文献
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反思性学习是应课程改革而产生的一种崭新的学习方式.整个过程就是学生通过对学习过程不断反思进行学习.在数学学习中学会反思不仅能巩固和掌握好知识,而且能增强对数学的理解和应用数学的信心.目前,初中学生反思性学习的状况并不理想. 相似文献
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"函数的单调性"的第一课时聚集了数学教学的诸多矛盾,它的教学设计和教学过程对每个数学教师都是一个挑战.基于"为教学设计学习"理念的教学设计注重教师的教而忽视学生的学,注重知识的传递过程和学生对教师权威的服从,而忽视学生的独立思考和意义建构.基于"为学习设计教学"理念的教学设计则着眼于学生的学,注重让学生经历函数单调性概念由图象直观特征到自然语言描述再到数学符号描述的进化过程,注重让学生体验数学知识的发生发展过程,并在体验函数单调性概念符号化的建构过程中掌握数学的认知策略. 相似文献
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顾霞 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):155-155
1 前言
现代课程重点强调:要改变学生的学习方式,要让学生学会主动学习."数学教学是数学活动的教学."而数学活动主要是思维活动.教师要根据学生的认知发展水平,从已有经验出发把重视结果的教学转化为重视过程的教学,让学生实现从"书中学"到"做中学".在活动中自主探索,合作交流,积极思考和操作实验,对数学进行再创造.因此,在<认识图形>这一内容的教学过程当中,笔者留给学生更多时间和空间来进行自主学习,合作学习,探究学习. 相似文献
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1引言数学学科中的概念教学是"双基"教学的核心,是数学教学的重要组成部分,并且一直都是高中数学教学的重点和难点.高中新课程改革更关注数学概念的过程性学习,要求概念教学应围绕"促进学生理解概念的本质"而展开.概念的生成过程是一种循序渐进、逐步呈现、螺旋上升的过程.因此,学案导学下的高中数学概念教学如何体现数学概念的生成、促进学生掌握数学概念便成为一个值得研究的 相似文献
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在学习过程中,错误的出现是不可避免的.对错误进行系统的分析是非常重要的:首先,教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.本文就初中学生数学解题错误作一简要分析.一、对待初中学生解题错误的态度对学生的错误,教师应将惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度.因为数学学习实际上是不断地提出假设、修正假设,使学生对数学的认知水平不断复杂化,并逐渐接近成熟的过程.从这个意义上说,错误不过是学生在数学学习过程中… 相似文献
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张合田 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):17-17
学生在数学学习过程中涉及很多数学概念,而通过数形结合的方法对学生掌握这些概念是一个比较好的途径.本文就数形结合在数学教学中的如何进行培养,在学生把 相似文献