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高校辅导员幸福感关系到辅导员队伍的稳定性以及辅导员工作的有效性。基于ERG理论发现,辅导员职业幸福感存在如下困境:物质待遇较低,获得感不够;人际关系紧张,归属感不强;晋升渠道狭窄,成就感不高。应通过提高工资待遇,增强职业幸福感的物质保障;融洽人际关系,增强职业幸福感的内在源泉;拓展晋升渠道,增强职业幸福感的根本动力三方面来提升高校辅导员的职业幸福感。 相似文献
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职业化是高校辅导员职业发展的必由之路,但当下面临内外两方面现实困境,其症结在于高校辅导员职业发展能力欠缺和激励机制不健全.针对性的解决策略是开展职业生涯规划等相关培训提升高校辅导员专业素养;深入落实各项政策增强其职业认同感;建立推进高校辅导员职业化的长效机制和意见反馈机制. 相似文献
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专业化与职业化是辅导员队伍建设的必由之路 总被引：2，自引：0，他引：2
高等学校辅导员队伍的角色泛化、定位不清,造成辅导员队伍的专业化水平较低,职业认同度较低.要加强辅导员队伍建设,就必须走专业化与职业化之路,在实践中要改革高校管理体制,实行专业化管理;确立高校辅导员系列职业体系,打通其职业化发展通道;在相关高校设立辅导员专业;增强培训的专业性与实效性. 相似文献
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高校思想政治辅导员工作得不到领导重视、辅导员的多重职业角色、年轻辅导员缺乏经验以及其较低的职业待遇使高校年轻辅导员产生自卑感、心理疲惫、焦虑和心理失衡.为此,首先,领导要重视和认可辅导员工作;其次,要理顺辅导员工作,减轻其心理压力;再次,要加强年轻辅导员的培训,增强其工作经验和能力;第四要提高辅导员待遇,使其安心工作. 相似文献
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高校辅导员自主、自为的职业发展,主要表现为:自我认识,增强职业发展的专业与学科意识;自我规划,把握好职业发展的每个阶段;自我塑造,不断修炼和提升自己.当前,高校辅导员只有树立自主与自为的职业发展意识,才能促进职业的真正发展,才能使自己真正成为职业发展的主人. 相似文献
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崇高的职业使命感是高校辅导员育人职责的根本,为加强大学生思想政治教育工作提供了内在保障.目前,国内学者已经逐渐认识到辅导员职业使命感的积极作用,但缺乏相关理论研究与实践探索.通过总结辅导员职业发展过程中存在的共性与个性问题,深入分析辅导员职业使命感的重要意义和影响要素,研究提升职业使命感的策略.有益于增强辅导员职业的荣... 相似文献
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崔海英 《成都教育学院学报》2014,(8):51-54
国家层面早已明确了辅导员在学生思想政治教育工作中的重要地位,肯定了辅导员的职业价值,提出辅导员队伍建设应该实现专业化、职业化。成长为"专家型"辅导员的职业发展之路,是高校辅导员个体实现从"服务型"辅导员向"管理型"辅导员角色转变,再从"管理型"辅导员向"研究型"辅导员角色转变的过程。学校可以从四个方面帮助辅导员实现其职业发展之梦:一是以专业化为导向,明确辅导员职业发展前途;二是改进组织和管理,克服辅导员专业化困难;三是肯定工作贡献,增强辅导员职业价值感;四是培育职业理想,坚定辅导员职业心理。 相似文献
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高职院校辅导员队伍的构成和工作状况有其自身的特殊性,由此形成了对辅导员职业认知和态度的特殊性,应从增强职业认同,学会职业心理调适;培养职业去趣,拓展职业发展空间等方面提高辅导员的职业认知,端正职业态度。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(12)
新时代高校辅导员是青年学生思想政治教育的人生导师、形势与政策的宣传者、时代精神和科学精神的思想引领者。高校辅导员的职业伦理水平对青年学生的思想和行为产生深远影响,本文就高校辅导员职业伦理水平展开现状进行分析,从而提出了坚定人生信仰,加强辅导员职业建设;夯实自身素质,提升辅导员学习力;找准自我定位,提升辅导员发展信心;坚持自我反思,激发辅导员职业潜能;完善自我管理,增强辅导员职业韧性的应用策略。 相似文献
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高等职业院校辅导员职业发展途径探索 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校辅导员职业发展存在职责定位不清、流动性大、职业素质不高等问题.为了稳定辅导员队伍,使高职院校辅导员向职业化、专业化、专家化方向发展,要明确辅导员工作职责,提升辅导员职业发展的可持续性;落实培训工作,加强辅导员职业发展的专业性;进行职业生涯规划,强化辅导员工作的职业性;拓宽分流渠道,保持辅导员职业发展的稳定性. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(14)
目前,高校辅导员当中普遍存在职业倦怠现象.辅导员职业倦怠主要是由于辅导员的角色定位不科学、职业发展遭遇瓶颈、工作状态的"不可预见性"、工作绩效的"非显性"、社会认同度不高等原因造成的.帮助辅导员调适职业倦怠,可以通过明晰辅导员的角色定位、积极构建辅导员职业发展平台、量身打造有效的工作评价机制、增强辅导员的职业认同感和事业归属感、切实减轻辅导员的事务性工作负担等途径来实现. 相似文献
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构建辅导员专业化知识体系,有利于增强大学生思想政治教育的针对性,有利于提高大学生思想政治教育的实效性,有利于拓展辅导员职业发展空间;辅导员专业化知识体系包括基础知识、专业知识和动态知识,职业资格准入、基地培训提高和终身学习巩固是构建辅导员专业化知识体系的主要途径. 相似文献
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浅谈高校辅导员职业化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
高校辅导员是学生日常思想政治教育的管理工作者、组织者和指导者,是大学生的人生导师和大学生健康成长的知心朋友.加强辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制.辅导员队伍的职业化建设对于增强辅导员的归属感和事业感、提高辅导员的综合素质,拓展辅导员的职业发展空间、提升辅导员的职业声望、稳定辅导员队伍具有积极的作用. 相似文献
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高校辅导员是高校从事学生思想政治教育工作的主要力量,是大学生健康成长成才的指导者、引路人和知心朋友,因此提升辅导员职业幸福感,预防其职业倦怠感对于高校的发展有着十分重要的意义.本文通过对职业幸福感的分析认识,同时对辅导员职业幸福感现状及其原因的分析,提出通过树立正确价值观、增强自我效能感,良好的外部支持系统和加快辅导员职业化和专家化步伐三个方面提升辅导员职业幸福感. 相似文献
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吕利珊 《遵义师范学院学报》2015,(2):130-132
采用文献资料法、逻辑分析法对高校辅导员职业倦怠问题进行了概述与分析,剖析了辅导员的职责、角色定位与其在学生培养过程中发挥的作用;对高校辅导员职业倦怠现状与影响因素进行了归纳总结;结合高校辅导员职业生涯规划的理念和意义深入探讨了其在缓解辅导员职业倦怠方面所发挥的作用。旨在通过职业生涯规划增强辅导员自我心理调适能力,帮助其实现职业价值,增强成就感、职业归属感以及人生终极意义的探寻,促使辅导员摆正心态,积极地对待工作和生活。 相似文献
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湛风涛 《思想理论教育导刊》2012,(12)
提升辅导员职业能力是建设高水平辅导员队伍的重要保障,有利于改进大学生思想政治工作,有利于建设高水平的辅导员队伍,有利于保障高校的和谐稳定发展.针对目前辅导员职业能力建设存在的问题,应从辅导员主动加强学习,积累工作经验,提升综合素质;科学规划职业生涯,明确职业发展方向;高校健全和完善辅导员职业能力建设的机制等方面加强辅导员的职业能力建设. 相似文献
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文章通过对幸福感的理论研究和南京高校371名辅导员的调查分析发现,高校辅导员的职业幸福包括主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感三个维度。高校辅导员职业幸福感的提升,应关注辅导员需要与诉求,提升主观幸福感;推进专业化与职业化,增强心理幸福感;优化社会支持系统,提升社会幸福感。 相似文献
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当前,我国高校思想政治辅导员这一职业吸引力相对不足,造成这一现象既有其外在的因素,又存在深层次的原因,需要认真分析、应对,并通过合理、有效的机制建设,不断增强辅导员的职业吸引力,确保辅导员职业向专业化方向有序发展. 相似文献
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刘嫒航 《中国科教创新导刊》2011,(20):235-237
高校辅导员走职业化道路是高校思想政治教育的创新途径,它具有必要性和可行性,符合职业发展规律,职业认同是辅导员职业发展的心理基础,是实现职业化发展的前提和关键,对辅导员职业发展起着重要影响,应从多方面采取措施增强辅导员职业认同,促进辅导员职业化建设。 相似文献