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一种学习中学得的经验对另一种学习所起的促进作用叫作正迁移,用科学的教学方法促进正迁移,改进教学效果,是教育理论研究的重要内容。奥苏伯尔的认知结构理论认为学习迁移都是认知结构与有意义的学习相互作用的结果,可利用性、可辨别性和稳定性对学习迁移产生重要影响。根据认知结构理论,教师应根据具体情况精心设计"认知桥梁"以建立有意义学习的心向,引入上位概念以提供可以同化新知识的认知框架,引入比较对象以增强新旧知识的可辨别性,从而促进正迁移的发生,改进教学效果。 相似文献
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本文作者介绍了高等教育心理学关于＂认知结构＂和＂学习迁移＂的概念及理论,分析、研究了认知结构的一个重要因素——可辨别性,并在实际大学物理教学工作中,采用知识类比法来调节和优化认知结构的可辨别性,实现了学生学习过程中的正迁移,从而增强了教学效果,提高了教学质量,有力地促进了大学物理的教学工作。 相似文献
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知识的掌握是学校教育的重要目标。教者根据学生学习心理特点将知识有效地传授给学生,努力使学习达到事半功倍的效果。而学习的目的之一是学生能够做到举一反三,运用所学知识解决类似或同类课题。为此,心理学家十分重视学习的迁移问题,并提出口号:为迁移而教学。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学家十分重视认知结构的重要性,他们认为认知结构的形成是产生广泛迁移的根本。心理学家奥苏倍尔曾指出认知结构的可利用性、可辨别性以及稳定性或清晰性会对知识的学习产生促进作用。他认为过去的经验通过对认知结构发生作用而影响(包括积极和消极两个方面)到新的有意义学习。因此,有意义学习中包含着迁移。有意义学习受已有认知结构的影响,反过来这种习得的经验通过修正认知结构而产生迁移。为了促进教师“为迁移而教”,教师应自觉运用促进知识迁移的条件来组织教学。促进知识迁移的条件包括以下几方面:一、学习材料之间的共同因素根据认知结构理论,两种学习之间要产生迁移,关键在于发现它们之间的一致性或相似性。而在实际的学习中,知识之间的共同因素往往潜藏于内部,这就要求学生具有一定的辨别能力。要培养这种能力,教师应给学生尽可能多地提供练习认识事物之间同一性或... 相似文献
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应用认知结构迁移理论的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
学生原有的认知结构主要包括认知结构的可利用性、可辨别性和稳固性，本文提出了应用认知结构迁移理论，改变学生认知结构，实现知识迁移的教学策略。 相似文献
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认知学习的迁移及其教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
杨心德 《宁波大学学报(教育科学版)》1998,(1)
认知学习迁移的实质是原有认知结构与新学习的相互影响,认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性是学习迁移的三个关键因素．确立为迁移而教的教学目标、改革内容,设计先行组织者,加强变式练习和学习策略训练,是促进学习迁移的主要教学策略． 相似文献
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认知结构迁移理论由奥苏伯尔在1968年提出,它已成为迁移理论研究的主旋律,受到越来越多的关注。所谓认知结构就是学生头脑中的知识结构。对生物教学而言,它是学生在生物学领域内观念的内容和组织。认知结构变量是当学生学习新知识时,其原有认知结构中的有关观念在内容和组织方面的特征,主要包括可利用性、可辨别性和稳固性。原有的认知结构就是通过这三个变量来影响新知识的学习的。 相似文献
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促进知识迁移有着重要意义,在学习中,正迁移量越大,说明学生对知识的掌握程度越深,适应新学习、解决新问题的能力就越强,教学效果就越好。知识迁移是掌握知识、发展智力、培养能力的核心。一、什么是知识迁移知识迁移就是＂一种学习对另一种学习的影响＂。在学习这个连续过程中,任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的 相似文献
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成人继续医学教育是提高全社会医疗水平的重要手段.由于成人继续教育的复杂性,教学效果差强人意.现代教育心理学认为学习迁移的发生主要是通过认知结构而起作用.本文从认知结构的角度出发探讨促进成人继续教育过程中学习正迁移的策略. 相似文献
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在高校听力教学中,运用认知结构迁移理论辅助教学,将新知识与原有知识进行联系,教师选择教学内容和并对教学内容采取多元的呈现方式,这将确保学生良好的认知结构的形成,大大促进听力教学效果. 相似文献
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技能迁移是教学心理学中的一个重要问题。从本文知识结构中确定促进新知识学习的有关概念,在新学技术和已有技术之间寻找共同因素,以提高学生的理论概括水平为立足点,选择各种有效的方法,努力促进正迁移,防止负迁移,提高教学效果。 相似文献
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学习迁移研究的历史与发展 总被引：2，自引：0，他引：2
龚少英 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(4):47-51
学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技术、态度和行为规范的学习中。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割，学习迁移一直是学习理论的一个重要问题，对迁移进行研究，有助于探讨人类学习的实质和规律，揭示能力和品德形成的内在机制，同时也为教学过程提供理论依据。迁移的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的、也是必要的经验。 相似文献
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迁移理论在数学学习中发挥着重要作用,新知识与认知结构中已有知识具有相似性是产生负迁移的前提。在数学教学中如何重视迁移作用、完善迁移理论,合理运用迁移规律有效地指导教学是一个需要反复研究和实践的课题。本文结合大量在高等数学教学中所常见的负迁移现象,着重分析了数学教学中负迁移产生的原因,以及如何促进正迁移、抑制负迁移的看法与实践。 相似文献
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曲中彩 《山东教育学院学报》2000,15(1):107-108
现代认知心理学认为:数学认知结构就是经过学生头脑加工而形成的数学知识结构。它是从教材的知识结构转化来的,在一定程度上体现了学生学习数学的能力。学习的迁移是一种心理现象,是指学习者认知结构中已有的知识和技能对学习新知识、新技能的影响和作用。迁移有两种:一是... 相似文献
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建构主义认为,知识的学习是已有认知结构重新建构的一个过程,当新的知识进入大脑时,如果能够将原有认知结构纳入新的认知结构,就会产生正迁移;如果新旧知识发生冲突,认知结构的功能出现偏差,就会产生负迁移(一种学习干扰、抑制另一种学习)。负迁移是教学中经常遇到的一个问题。 相似文献
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促进良好的认知结构，促进陈述性知识的迁移。运用智慧技能学习原理．促进智慧技能学习和迁移。运用反省认知理论，促进策略性知识的学习和迁移。 相似文献
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林让起 《吕梁高等专科学校学报》2008,24(2)
在高等数学教学中,运用现代认知心理学的迁移理论,可以根据新旧知识体系的特点促进知识学习的正迁移,同时采取合理的教学策略把负迁移的影响降至最低,从而达到提高教学效果与质量的目的. 相似文献
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一、什么是迁移学习
迁移学习即一种学习对另一种学习的影响,它是学习者运用已有认知结构,在对新知识进行分析、概括的基础上实现的。只要有学习,就有迁移。迁移既是学习的继续和巩固,又是提高和深化学习的条件,学习与迁移不可分割。正迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题时体现的综合素质。在英语教学过程中,教师善于培养学生的正迁移能力,学生的英语学习将事半功倍。 相似文献
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认知结构迁移理论认为,学习的迁移是通过认知结构的作用而实现的.笔者通过对学习迁移理论,特别是认知结构迁移理论的介绍,结合近年来的研究,探讨其在教学中的应用价值. 相似文献