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魏书生的教育教学理论中有关于教学民主的理论,他提出教师在教学中要同受教者商量商量再商量,提高受教育者的主人意识,强化受教者当学习主人的自豪感。魏书生曾说过：“我的教法并没有什么奥秘,最大的特点就是同学生商量。”实际上,这便是魏书生课堂教学的一个重要法宝,即课堂教学中注重把主动权交给受教者。我们知道：课堂教学是教学工作的中心环节。 相似文献
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著名教育专家斯霞说过：“没有真正的爱，就没有真正约教育。”教育其实就是帮助学生培养良好的习惯。习惯从哪里来？从行为来。记得魏书生老师说过：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”我们班主任的工作就是从小事抓起，狠抓习惯，常抓不懈，让学生养成良好的行为习惯。 相似文献
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笔者曾问过魏书生:你的学生学习积极性如此之高,自控能力如此之强,尤其是当你外出讲学、长时间不在学校的时候,班级的教育、教学活动照样能够正常、高效运行,有没有什么“秘诀”?魏书生说:“如果要说有,那就是隐恶扬善、尊重别人。”“仔细想来,根本的办法其实只有两个字:民主。”他常说:“民主不仅是教育的手段,而且是教育的目的。”我们看到,在魏书生班里,几乎所有的事情,都是通过和学生商量、商量、再商量,统一意见,然后执行的。大者如:作业究竟是根据自身实际确定,还是由老师统一布置?单元或平时测验进行不进行?作文是同学之间互批还是… 相似文献
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“民主与科学”是魏书生教育思想的核心,也是他教育管理的方法。他说:“我没有什么新方法,只是思考70年前‘五四’运动提出的口号‘科学与民主’,并诚心诚意地将其运用于班级管理,结果使我和学生都获得了一定程度的思想解放与个性自由,从而提高了工作与学习的效率。”魏书生用“民主”来调动学生的积极性,靠“科学”来充分挖掘学生自身的潜能,获得了巨大的成功。而为什么我们用魏书生“民主与科学”的方法管理班级、管理学生,却收不到他的效果呢?为什么没有他那份自如与潇洒呢?带着这些问 相似文献
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史绍典 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(3):14-15
过去总是说这堂课上得很成功，这堂课上得不成功；那是一种过去状态时的“以成败论英雄”的对课堂教学的评点，或者说是“指点”。我们说，课堂教学是一种师生互动交流，是老师和学生共同成长和共同发展的过程。那么，我们对老师的教课以及对老师教学的评价同样也应该是一种互动式的。说课、评课，多角度、多侧面对教学进行评点，就是一种互动交流。 相似文献
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曾有一位美国心理学家说过这样的话：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”魏书生老师也曾说过：“民主就像一座架在师生心灵之间的桥。民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。教师要真诚地认识到自己是为学生服务的……就必须充分发挥学生的积极性、主动性。” 相似文献
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安尼瓦尔&#;阿不力孜 《中国教育研究与创新》2007,4(7):43-44
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。那么，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？这里我们仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法：[第一段] 相似文献
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魏书生经常到全围各地讲学，上公开课。天南海北的学生经他一“摆弄”，一会儿就跟老朋友似的，所以他的每次课上得非常顺手。难道他有什么“秘密武器”？ 相似文献
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教学细节是教学行为的最小单位,往往显现的是教育的理念和教学的实践智慧。任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节,教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量。一位老师这样说：“我那堂课也许就那一个闪光点。我就抓住了那一个细节,就把本来很枯燥的一堂课,上得很精彩。” 相似文献
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陈漪明 《中学历史教学参考》2010,(4):16-18
一、问题的提出在提出问题之前,我们先看这样一个案例：一位30多岁的女教师通过讲述、提问、板书、课堂作业等方式比较“顺利”地完成了“鸦片战争”内容的“传授任务”。课后我与她交换意见时问：“你觉得这一节课上得怎样？”答：“讲得不够透彻,学生的积极性还没有调动起来……”我又问：“能不能说说你对这堂课比较满意的地方？”答：“重点知识还是讲得比较突出的, 相似文献
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用信息化为学生的幸福人生奠基 总被引：1，自引：0，他引：1
许培军 《中小学信息技术教育》2009,(4)
教育应当做什么？教育要以学生为本,着眼于调动和依靠学生内在的积极性,用我们教育工作者自己燃烧着的火把去点燃广大学生心底的火种,焕发成长的光辉。蒙台梭利曾说过：“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”教育就是要使学生身心健康有保障、安身立命有本领、未来发展有选择、一生幸福有准备。 相似文献
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