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1.
于晓玲 《职业技术教育研究》2006,(11):36-36
教育教学实践表明：“任何创新都源于同题。”因此。让学生带着问题学习，是培养学生创新能力的一条有效途径。提问能力的培养在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育活动来说．提问能力的培养是培养学生创新精神的切入点。在物理教学中培养学生的提问能力，可从以下几个方面入手： 相似文献
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爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。科学探究活动是最重要的物理学习活动，而“提出问题”是科学探究的基本要素之一，要培养学生的创新意识、创新精神，就需要重视对学生提问能力的培养。 相似文献
3.
“研究性学习”中强调学生发现问题、提出问题的能力。本文在阐述物理教学中让学生提出问题意义的基础上，提出了让学生提出问题的八条措施。学生“提问”意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教育教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生“提问”意识的教学方法，营造良好的教育环境，促进学生的创新精神和创新能力的发展，培养出新型的创新人才。 相似文献
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二十一世纪呼唤创造性人才，而创造性人才的培养关键是教育。陶行知先生也说过：“真正的教育要培养出能思考、会创新的人。”新的《物理课程标准》更是明确指出，应使学生“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的创新思维呢？ 相似文献
6.
王兴文 《四川教育学院学报》2007,23(B10):100-100,130
物理新课标要求学生“初步学会物理科学探究的一般方法，发展提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据，分析与论证，评估、交流与合作的科学探究能力”。由此可见，培养科学探究能力的首要一环就是培养提出问题的能力，发现和得出问题，是科学探究的开端，没有问题就不可能有探究。最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题。学生能发现问题、提出问题、解决问题，才能充分体现学生的主体地位，学生才能进入最佳的学习状态。但是，在目前的农村初中物理教学中，学生提问的现状不容乐观。学生的提问能力亟待提高，下面本人着重就这方面的形成原因、对策谈一谈自己的粗浅看法。 相似文献
7.
中学物理教学中培养学生提问能力的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
“研究性学习”中强调学生发现问题、提出问题的能力。本文在阐述物理教学中让学生提出问题意义的基础上,提出了让学生提出问题的八条措施。学生“提问”意识的培养,首先要求我们教师要转变教学观念,变革教育教学模式,在课堂教学过程中,不断探索培养学生“提问”意识的教学方法,营造良好的教育环境,促进学生的创新精神和创新能力的发展,培养出新型的创新人才。 相似文献
8.
浅谈物理教学中学生“质疑”能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
学贵有疑，疑是探索的源头，学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端，是培养创新精神的关键。课堂教学应积极诱导学生疑问，鼓励学生思考提问，教师应提供思考提问的机会，拓宽思维空间，激起学生求知的欲望，点燃学生智慧的火花。在物理教学中如何教会学生质 相似文献
9.
新的教学理念是要扩展学生的思维训练，培养学生的创新精神，提出问题是思维活动的重要体现。促使学生提问，不是多问几个“为什么”就能办得到的，应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫：应该在营造学生提问的氛围上多下功大；应该在如何回答学生提问，才能促进学生思维方面多下功夫。 相似文献
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梁宏 《河北广播电视大学学报》2010,15(2):63-65
一部哲学史就是一部不断提出问题、反思问题、辩论问题的历史。大力培养学生敢于提问和善于提问的能力,是哲学教学培养学生创新思维的关键所在。激发学生提问的兴趣,对于帮助学生科学地、辩证地把握原理,提高认识问题、分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。哲学教师应像“导演”一样,把思想的火花、独特的眼光和独立的思考传递给学生。 相似文献
12.
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”无论是科学研究还是发明创造都离不开思考提问，质疑，对教学的意义同样十分重大。那么，如何培养学生的质疑能力呢？ 相似文献
13.
对于物理概念，要求学生弄清它的“来龙去脉”，即弄懂三个问题：“为什么”“是什么”和“干什么”。这正是物理概念教学中的三部曲。从这三部曲里面如何培养学生的独立思考能力呢?下面以“物质的密度”教学过程为例．谈几点体会。 相似文献
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在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。俗话说得好：“学问、学问，不学不成，不问不知。”值得深思的是我们的学生为什么不善提问？不敢反问？我们的数学教学为什么只教“学答”，而不教“学问”？为什么是“你听懂了吗”，而不是“你还有什么问题要问吗”？我们的教学为什么吝啬给学生自由提问的空间或时间？ 相似文献
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在课堂教学中．学生自主地提出一个问题比教师提出十个问题更有意义。更能激发创新思维。希鲁克指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则是让学生提出问题。”课堂教学要变成既能传授知识,又能发展学生能力的殿堂．就要变“带着问题学习”为“在学习中发现问题”。在学习中发现问题,就是学生在学习过程中,已有的知识与教材中的新知识碰撞而产生新问题的过程,是学生独立思考的表现、创新意识的萌芽,这样的问题才更能激发学生的探究热情和探究欲望,才更有价值。那么,在物理教学中怎样培养学生的问题意识呢？ 相似文献
16.
培养学生物理课堂中的问题意识 总被引：1，自引：2，他引：1
杨宏志 《山西广播电视大学学报》2007,12(3):57-58
在物理教学中设疑问难、激发学生思考是培养和发展学生创新意识和创新能力的一种重要而有效的方法。培养学生问题意识的主要方法是建设民主环境,注重科学探究,倡导多向猜想,鼓励大胆提问,创设情境,引发问题。 相似文献
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“提出问题”是科学探究的第一要素,但在目前的物理课堂教学中学生提问的情况不容乐观,“不敢问”“不会问”“没机会问”等制约了学生物理学习中的提问能力,教师要通过一系列方法培养学生的提问能力。 相似文献
18.
在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱，没有问题意识，不知如何提，或者是不敢提、不想提，科学探究的问题大多是由老师提出，学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”，学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是：培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践，对如何培养学生提问题的能力，有一定的思考并进行了不断的尝试，现谈谈自己的做法和体会。 相似文献
19.
李征 《基础教育(重庆)》2005,(6):25-25
主体教育是针对我国教育中存在的忽视学生主体地位的弊端而提出的，其要义是培养学生的主体性。它科学地阐述了教学中的主体与客体、主动与受动的关系，其对立面是“客体教育”和“被动学习”。回顾我的语文教学，我深深体会到：教师应是启发学生思维的引导者，学生是学习的真正主人。在教学中注意启发学生自己去领悟，培养学生良好的创新思维能力，要精心设计足以启发学生思考的问题，创设有利于创新思维的环境和条件， 相似文献
20.
目前学生实验课的教学现状值得我们思考与探索的主要问题是：尽管各校都开设了学生实验，为什么学生的实验素质仍然不高?为什么高考考的是规定的实验内容，但学生的实验得分仍不理想?在实验课上如何体现教师的主导与学生的主体作用?在实验课中如何使实验技能培养与创新意识培养有机结合起来．自从我校承担了中国教育学会物理教学专业委员会的科研课题“高中生学生实验技能的落实”后，我们对这些问题进行了深入的研究与探索．我们的研究将现代教育科学研究方法与现代教学理论、 相似文献