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高职教育与其他各类高等教育的沟通 总被引：1，自引：0，他引：1
刘荣才 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(2):23
一、沟通的依据与原则１．沟通的依据高等职业教育与其他各类高等教育的沟通是高等教育大众化的必然趋势，也是经济社会发展的客观要求。中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出“通过多种形式，积极发展高等教育，到２０１０年，我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的百分之九提高到百分之十五左右。”江苏省则提出再经过十年左右的努力，基本实现高等教育大众化，高等教育毛入学率达３０％左右。然而，高等教育大众化目标的实现，单靠现有的普通高校难以完成。且社会经济生活中急需的是生产第一线应… 相似文献
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高等教育大众化述评 总被引：1，自引：0，他引：1
刘兰明 《邯郸职业技术学院学报》2001,14(1):5-6
1999年 ,《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :通过多种形式积极发展高等教育 ,到 2 0 10年 ,我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的 9%提高到 15%左右。在国务院批转的教育部《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》中也明确指出 :到 2 0 10年 ,高等教育入学率接近 15%。河北省《关于推进高等教育大众化的意见》中提出 :到 2 0 0 5年 ,高等教育毛入学率达到 15%。显然 ,高等教育大众化的水平及步伐是未来我国高等教育发展的重要标志之一 ,是今后我国制定高等教育发展政策的一个重要依据。大众化理论也会影响到高等教育… 相似文献
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中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定"明确提出,在",年中实现我国高等教育大众化的任务,.调整现有教育体系结构,扩大高中阶段和高等教育的规模,拓宽人才成长的道路,减缓升学压力,通过多种形式积极发展高等教育,到,","年,我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的百分之九提高到百分之十五左右.'我国的高教大众化战略应从以下两方面做起.一,要有切实的经费保障首先,政府应保证资金的切实投入..科教兴国'的战略必须有配套的物质保障.目前,美国财政性教育支出平均占国民生产总值(,..)的比重为'()*(其中,,*用于高等教育),而我国的财… 相似文献
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高等教育发展的适应性及其质量评价的开放性 总被引：1，自引：0，他引：1
1999年 ,《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :到 2 0 1 0年 ,我国适龄青年高等教育毛入学率要达到 1 5 % ,这意味着我国高等教育已进入由精英教育向大众化教育发展并逐步普及阶段 ,在这一阶段必然遭遇规模扩张与质量提高的矛盾。如何评价高等教育的质量 ,愈来愈成为社会各界争论的焦点。大众化的高等教育究竟应该达到什么样的教育质量 ?应该以什么样的标准来衡量 ?笔者拟就高等教育发展的适应性 ,谈谈大众化高等教育的质量及其评价标准。一、大众化高等教育的适应性(一 )高等学校的适应功能进一步增强高等… 相似文献
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高等教育大众化背景下的成人高等教育管理模式构建 总被引：2，自引：0，他引：2
陈牛则 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(1):44-46
我国改革开放后的高等教育事业得到长足发展,特别是1999年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出:"到2010年,高等教育入学率接近15%",有的学者认为是"吹响了向大众高等教育进军的号角".1999年开始的高校大幅度扩招,极大地加快了我国高等教育大众化的发展进程,连续几年的大幅度扩招,到2003年我国高等教育毛入学率达到17%,按计划提前实现高等教育大众化.高等学校连续扩招令人瞩目,成为我国社会发展乃至百姓生活中最具影响力的事件之一,被认为是"历史性的跨越."伴随着高校扩招,围绕"教育产业"、"教育质量"、"学生就业"、"职业指导"、"成教发展"等问题讨论得也比较热烈.本文对高等教育大众化进程中成人高等教育管理模式进行分析,以期探讨成人高等教育在推进高等教育大众化乃至普及化进程中的作用. 相似文献
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自1965年联合国教科文组织成人教育促进会上正式提出“终身教育”议案以来,大多数国家把终身教育思想作为构建教育体系的重要依据,建立终身教育体系和建设终身学习型社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。1999年6月《,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,要“通过多种形式积极发展高等教育,到2010年,我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9%提高到15%”,逐步实现我国高等教育的大众化。为适应世界形势发展的需要,贯彻国家教育发展的政策、方针,云南省倾心关注高等教育的改革和发展,并取得了好成绩,带来了良… 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“通过多种形式积极发展高等教育。到２０１０年，我国同龄人口的高等教育入学率要从目前的百分之九提高到百分之十五左右。”要实现高等教育这一跨越式发展，现代远程教育为此提供了强有力的支持和保证。现代远程教育充分利用现代信息技术，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育有效的手段和途径。 在开展现代远程教育中，硬件设施建设尤其网络建设是基础。教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中指出，为实施现代远程教… 相似文献
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刘立其 《珠海教育学院学报》1999,(2):7-10
在全国第三次教育工作会议上．江泽民总书记指出,“国运兴衰,系于教育,教育振兴．全民有责”,朱镕基总理说,我国教育必蕊有一个较大的发展。从根本上说,要加速实现国家现代化,显著增强综台国力和国际竞争力,迎接新世纪的机遇和挑战,就必须落实科教兴国战略,真正把教育放在优先发展的战略地位。会议前夕．中央发出了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》．《决定》特别指出要调整现有教育体系结构,扩大高等教育的规模。拓宽人才成长的道路,减缓升学的压力推进素质教育。到2010年,我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的百分之九提高到百分之十五左右。 相似文献
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对我国高等教育发展路径的反思力作《中国高等教育发展路径研究》,整体反思了我国精英教育和大众教育相互冲突而不断调和的教育变革价值观念。这部著作在研究我国高等教育发展路径过程中,始终关注着勃发的大众教育发展趋向,关注着精英教育与大众教育观念之间的冲突与调和,这两者之间的矛盾是我国高等教育变革发展的阻力,也是推动高等教育发展的动力之源。该著作凸显了大众教育走向与去除大众化标识兼具的研究特点,同时关注高等教育发展路径中的"发展性症候"和"困境性选择"两个问题,因而本著作对该课题的 相似文献
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张贞齐 《首都师范大学学报(社会科学版)》2003,(2):115-117
随着社会经济及教育的发展和进步，我国的高等教育正向大众化迈进。如何实现高等教育大众化是人们普遍关注的一个重要问题。本将结合我国高等教育大众化的目标、发展趋势及面临的问题来探讨其实现的途径。 相似文献
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随着我国高等教育大众化步伐的加快,高等教育质量日益受到我国教育界乃至全社会的高度关注。高等教育的大众化发展使人们在不断思考:大学入学人数如此激增是否会导致教育质量的降低?高等教育质量会有怎样的发展趋势?人们应不应该继续用精英教育阶段的高等教育质量观来审视和评价高等教育质量?这些问题都是中国高等教育在大众化的发展过程中正面临着的困惑与挑战。这就涉及到用什么样的教育质量标准去衡量通向大众化教育阶段过程中或进入大众化教育阶段后的教育质量问题。探讨这些问题对于完善高等教育质量评价标准,深化高等教育改革,促进高… 相似文献
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根据《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》以及《面向２１世纪教育振兴行动计划》,我国高等教育的毛入学率将在２０１０年冲破高等教育大众化的最低数量界限—１５％。这对高等教育来说,无疑是一个振奋人心的举措,因为这将为高等教育的发展提供机会。然而,需要引起注意的是,高等教育的发展不仅体现在教育规模上,还要体现在教育结构上,只有教育结构合理才有利于经济乃至整个社会的全面发展;有利于高等教育自身可持续健康发展。因此,高等教育扩招,应格外关注高等教育结构,警惕结构性失业,以免给高等教育与… 相似文献
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刘泓颉 《中国科教创新导刊》2014,(5):126-127
中国高等教育经过几十年的发展,期间经历了精英化教育,再到现今的大众化教育发展阶段,总的来看高等教育发展已经获得成功,然而,任何事物的发展都必然要经历一个曲折前进的过程,高等教育大众化过程中仍然存在很多问题,其中公平性问题是一大问题,这一问题几乎贯穿在高等教育从开始到结束的整个时期.本文针对现阶段我国高等教育大众化中的公平性问题展开讨论,首先明确指出了公平性问题,然后探究了这些问题产生的原因,最后针对这些问题探讨了高等教育公平的实现策略. 相似文献
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20世纪80年代以来,一方面伴随高等教育的发展由精英教育向大众教育进而向普及教育迈进,另一方面由于日趋激烈的国际竞争对高等教育提出了更高的要求,高等教育的质量保证问题成为世界各国教育改革中普遍关注的重要议题.我国也不例外.1999年启动的高校扩招进程迅速将中国的高等教育推入大众化的轨道,到2013年,我国高等教育的毛入学率已经达到34.5％.[1]而根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》,到2020年,我国高等教育大众化水平将进一步提高,毛入学率将要达到40％.高等教育的扩张顺应了社会发展和人民对高等教育的需求,乃大势所趋.但是,高等教育的迅速扩张也对高等教育的质量提高形成巨大压力.在高等教育大众化的背景下如何保证高等教育质量,就成为摆在国人面前的重大理论与实践课题. 相似文献
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自20世纪40年代以来,世界范围内的高等教育的规模不断扩大。欧美一些发达国家纷纷进入高等教育大众化阶段,甚至一些国家如美国已经率先步入高等教育的普及化阶段。从我国情况来看,近年来我国高等教育实现了跨越式的发展,开始步入高等教育大众化阶段。一、我国高等教育迈入大众化阶段的理论依据和实践背景高等教育阶段划分的理论最早是由美国教育社会学家马丁·特罗教授提出的。特罗教授于1973年在《从精英向大众高等教育转变中的问题》一文中,以美国高等教育发展为例,提出了高等教育发展的“三阶段论”。他认为,当一个国家能为占国家适龄青… 相似文献
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《国家教育行政学院学报》(以下简称《学报》)是以高等教育研究为主 ,在全国教育界有一定影响的学术刊物 ,宏观与微观的结合、理论与实践的结合是该刊的一大特色。《学报》近期刊发的有关高教研究的文章从一个侧面展现了我国高等教育研究的新进展。一、关注高等教育改革发展的宏观走向 ,为实现高等教育改革新突破提供理论支点《学报》关注我国高等教育正在发生着的深刻变化 ,围绕“三个代表”与高等教育、加入 WTO与高等教育、高等教育大众化、高等教育国际化、高等教育体制创新等重大问题从理论层面、政策层面进行了深刻分析和多角度的探… 相似文献
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《高等教育与学术研究》2007,(1)
大众化背景下,高等教育质晕问题成为关注的焦点。出现了许多问题,其中教育质量下滑倍受关注。文章以我国高等教育大众化为背景,从教育目标、教育资源、师资力量与学生主体分析我国高等教育的质量问题。 相似文献
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我国高等教育大众化阶段教育质量问题浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
从1999年开始,我国高等教育发展速度和规模持续增长,到2006年,高等教育在校人数达到2500万,高等教育毛入学率也达到了22%.我国高等教育已经从精英教育阶段进入大众化教育阶段.在高等教育大众化的过程中,必须重新审视高等教育质量问题,树立新的高等教育质量观,建立更加完善的质量保证体系,从而使我国的高等教育达到数量和质量的和谐统一. 相似文献
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随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的不断推进,高等教育的质量问题逐渐成为社会公众关注的焦点,政府、高校以及用人单位和学生及其家长都开始关注高等教育的质量问题,但是它们关注高等教育质量的目的是不同的.高等教育质量外部评价对高等学校质量的维持与促进以及对高等教育事业的发展具有巨大的作用,其功能主要包括质量保障、引导、激励和监督. 相似文献
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随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转型,高等教育发展的重心也正在从较多注重规模扩张转移到更多地注重质量提高上来。《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）强调,要把提高教育质量作为高等教育发展的战略重点,以人才培养为核心,教学、科学研究和社会服务协调发展,支撑经济增长,引领社会进步,加快高等教育现代化建设步伐。 相似文献