共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
蒋霞 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2011,25(3):10-14
采用焦虑自评量表(SA S)和抑郁自评量表(SDS)结合大学生心理调查量表和大学生的人口学信息编制而成调查问卷,对某市属高校大学新生和大学二三年级学生的焦虑抑郁心理状况进行调查研究。调查表的数据应用Ep idata 3.02软件,采用双人、双机录入。运用SPSS软件进行统计学分析,对单因素进行卡方检验,多因素Log istic回归分析。结果发现干预组与对照组比较焦虑情绪改善明显。干预组新生的抑郁情绪改善明显,而大学二三年级学生的抑郁情绪改善不明显。 相似文献
2.
消防官兵的消极情绪及健康教育对策探析 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究为了解消防官兵的心理健康状态,为制定消防官兵的心理健康教育政策提供依据,采用抑郁自评量表和焦虑自评量表对湖南省消防总队某支队110名官兵进行测试。结果显示47人(42.7%)有轻度以上抑郁;20人(18.2%)有轻度以上的焦虑。25岁以下年龄组比25岁以上年龄组的抑郁情绪表现明显,且差异显著。消防官兵抑郁、焦虑情绪明显,应加强疏导,防止严重心理问题发生。 相似文献
3.
本研究为了解消防官兵的心理健康状态,为制定消防官兵的心理健康教育政策提供依据,采用抑郁自评量表和焦虑自评量表时湖南省消防总队某支队110名官兵进行测试.结果显示47人(42.7%)有轻度以上抑郁;20人(18.2%)有轻度以上的焦虑.25岁以下年龄组比25岁以上年龄组的抑郁情绪表现明显,且差异显著.消防官兵抑郁、焦虑情绪明显,应加强疏导,防止严重心理问题发生. 相似文献
4.
以180名青少年为研究对象,采用状态—特质焦虑问卷及抑郁自评量表筛选出高焦虑、高抑郁个体,情绪调节版内隐联想测验、情绪调节策略问卷作为研究工具,探讨其情绪调节内隐态度及其相关因素,结果发现:(1)高、低焦虑组和高、低抑郁组在情绪调节内隐态度上均存在显著差异,且焦虑、抑郁程度越高,越倾向于对情绪控制持消极态度;(2)随着焦虑程度的不断提高,个体对消极情绪刺激习惯使用的忽视策略则越少,习惯使用重视和抑制策略则越多;(3)随着抑郁程度的不断提高,个体对消极情绪刺激习惯使用的宣泄策略越多;(4)个体对情绪控制持积极内隐态度,其对消极情绪习惯使用的认知忽视策略越多且认知重视策略越少。 相似文献
5.
6.
网络成瘾与大学生的情绪障碍的关系调查 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究旨在探求网络成瘾(以下简称IAD)与大学生的情绪障碍的关系,为网络成瘾的预防和有效干预,以及大学生的心理健康教育提供理论依据。采用整群分层法抽取至少有一年网络使用经验的1~4年级高等院校大学生341名,使用网络成瘾量表、状态焦虑问卷以及抑郁自评量表进行团体施测。结果表明:(1)网络成瘾大学生与非网络成瘾大学生的焦虑和抑郁情绪有显著差异;(2)网络成瘾对焦虑和抑郁均有极为显著的预测作用,网络成瘾对焦虑的解释度为14.3%,对抑郁的解释度为13.6%。 相似文献
7.
本研究对浙江工贸职业技术学院的高职学生进行随机抽样调查,采用感恩问卷(GQ-6)、Campbell幸福感指数量表、焦虑自评(SAS)和抑郁自评(SDS)问卷,探究感恩水平与主观幸福感、焦虑、抑郁之间的关系。研究显示:感恩与主观幸福感存在正相关,与焦虑、抑郁存在负相关;感恩对主观幸福感、焦虑、抑郁具有一定的预测作用。 相似文献
8.
目的:根据具身认知理论,采取有效措施缓解乃至消除抑郁或焦虑问题。方法:结合抑郁和焦虑的主要症状表现,设计3组形体化心理治疗实验:实验1使用抑郁自评量表(SDS)对被试进行前测和后测,选用"竖大拇指+微笑+我很棒"的身体动作组合对大学生的抑郁情绪进行研究;实验2使用焦虑自评量表(SAS)对被试进行前测和后测,选用"腹式深呼吸+微笑"的身体组合动作对大学生的焦虑情绪进行研究;实验3使用《SCL-90症状自评量表》对被试进行前测和后测,选用瑜伽对女大学生的焦虑抑郁情绪进行共同研究。结果:实验1被试前后测抑郁分数明显降低(P<0.01),实验2被试前后测焦虑分数明显降低(t=4.829,P<0.05),实验3前后测数据显示被试在"强迫"、"抑郁"、"敌对"这三个因子上得分显著低于全国常模(t<0.05),在"躯体"、"人际"、"焦虑"这三个因子上得分显著低于全国常模(t<0.01)。结论:3个实验结果都验证了假设,说明形体化心理治疗是一种有效缓解抑郁和焦虑的方法或途径。 相似文献
9.
10.
目的:探讨大一新生的时间管理倾向与其抑郁、焦虑情绪的关系.对象:188名大一新生.方法:采用青少年时间管理倾向量表(TMD)、抑郁自评量表(SDS)进行测试、焦虑自评量表(SAS).结果:(1)大一新生的时间效能感与其是否独生子女存在显著性差异;(2)大一新生的时间管理倾向与抑郁、焦虑情绪呈显著负相关;(3)大一新生时间监控观和时间效能感对抑郁和焦虑有直接的预测作用. 相似文献
11.
12.
目的:探讨孕妇梅毒患者焦虑抑郁情绪的发生现状及其相关因素,引导她们进行心理调节,积极配合梅毒的治疗,减少梅毒对胎儿的影响,顺利渡过妊娠期.方法:采用一般情况调查表、社会支持量表、焦虑自评量表(SAS) 和抑郁自评量表(SDS),随机抽取由我院梅毒母婴传播控制项目确诊的孕妇梅毒患者共50例进行调查.结果:孕妇梅毒患者焦虑抑郁情绪高于正常孕妇(P<0.05).孕妇梅毒患者中有抑郁情绪的占62.0%,有焦虑情绪的占74.0%.两者均与孕妇性格类型、初次诊疗是否规范、病程的长短、躯体症状的轻重、是否混合其它性病的感染、文化程度、家人关心支持等因素密切相关.结论:孕妇梅毒患者的焦虑情绪与正常孕妇比较有差异,且与医源性因素、生理因素、社会心理因素密切相关,需要引起临床医生的高度注意,并有针对性地进行临床干预. 相似文献
13.
孕妇焦虑抑郁情绪100例调查分析 总被引：2，自引：0，他引：2
目的：探讨孕妇的焦虑抑郁情绪的发生现状及其相关因素,引导她们进行心理调节,顺利渡过妊娠期。方法：采用抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）,随机抽取在本院妇产科门诊建立孕期保健卡的孕妇共100例进行调查。结果：孕妇抑郁、焦虑高于正常人群（P〈0.05）,孕妇中有抑郁情绪的占42.0%,有焦虑情绪的占64.0%。两者均与产妇性格类型、年龄、受教育程度、经济条件、孕期保健质量、孕期并发症、家人关心支持及重男轻女思想等因素密切相关。结论：孕妇的心理状况与正常人群差异显著,且与许多社会心理因素密切相关,需要有针对性地进行临床干预。 相似文献
14.
林晓君(化名),女,17岁,厦门某职业学校一年级学生。无家族精神病史及遗传病史,精神状态正常,意识清楚,情绪低落,主动求助。抑郁自评量表测试结果:SDS粗分为32,标准分为40。焦虑自评量表测试结果:SAS粗分为46,标准分为58,有轻度焦虑情绪。艾森克人格问卷:EPQ标准分N(65)E(30)P(40)L(30),为内向不稳定型(抑郁质)人格特征,易焦虑、紧张,对刺激反应过度。 相似文献
15.
采用小学生情绪调节问卷中文版(ERQ-CC)、艾森克人格量表中文儿童版(EPQ-Ck)和儿童抑郁量表中文版(CDI-C)对1381名小学生进行调查,考察小学生神经质与抑郁情绪的关系,及情绪调节的中介作用.结果发现:(1)小学女生认知重评使用率得分显著高于男生;六年级是小学生表达抑制策略发展的关键期;(2)神经质、表达抑制、抑郁情绪之间存在显著的正相关,认知重评与神经质、抑郁情绪间存在显著的负相关;(3)神经质、认知重评、表达抑制均能显著预测抑郁情绪,认知重评和表达抑制在神经质与抑郁情绪关系间起部分中介作用.本研究对于探索小学生抑郁发生发展机制具有一定的理论意义. 相似文献
16.
良好的教师情绪状态是学校发展的前提,中等职业学校也不例外.为探究中职教师的情绪状况,采用Zung抑郁自评量表进行测量.调查结果显示,仅36.61％的教师正常,大多数教师处于或轻或重抑郁情绪状态之中.在这种抑郁情绪状态下,不少教师感受生活质量降低、感觉职业前景暗淡、体味不到幸福人生.究其原因,教师超长工作时间和不合适的职称评定办法是高工作压力的主要来源,而高工作压力又容易引发教师抑郁情绪. 相似文献
17.
采用Zung焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对500名大学一年级新生进行测量,收回有效问卷483份(占96.6%),其中男生268名,女生215名。同时取得其期末考试成绩,使用SPSS10.0软件包对数据进行分析。结果说明大学新生的焦虑和抑郁得分与学业成绩之间呈显著负相关。 相似文献
18.
以一例焦虑抑郁初一学生为辅导对象，采用认知行为疗法对个案焦虑、抑郁问题的发生、发展及维持的机制进行解析，在此基础上制定了识别、评估和调整闯入性思维，觉察、放松以及预防复发的干预方案。采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）作为基线，干预11次后评估，结果显示，来访者焦虑抑郁水平明显降低至临界值以下，每天花在处理情绪和闯入性思维的时间明显减少，躯体症状明显减轻或消失，睡眠明显好转，恢复正常的学习与生活。 相似文献
19.
目的探究中学教师在焦虑情绪、心理压力、应对方式三方面的差异,以指导教师进行有效的情绪管理和压力应对。方法采用Zung焦虑自评量表、心理压力问卷、简易应对方式问卷对716名中学教师进行了问卷调查。结果（1）不同教龄的中学教师,市、县、乡中学教师在焦虑情绪、心理压力、积极应对或消极应对几个方面差异显著（P〈0．05）。（2）普通班与重点班的教师之间在焦虑情绪、心理压力上差异显著（P〈0．01）。结论教龄较长的中学教师,市、乡中学教师以及各中学重点班的教师焦虑情绪和心理压力较重;普通中学、城市中学的教师更多地采用消极应对模式。 相似文献
20.
李妍 《中小学心理健康教育》2017,(25)
针对中学生正念注意觉知水平与焦虑情绪、学业成绩之间的相关性问题展开研究.研究中使用正念注意知觉量表(MAAS)及抑郁—焦虑—压力量表(DASS-C21),在对天津瑞景中学初高中学生施测后,收回有效问卷184份,用SPSS统计软件进行分析.结果显示,中学生正念注意觉知水平与焦虑情绪存在极其显著相关,与学业排名存在显著相关. 相似文献