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幼儿园民间游戏是儿童民间游戏在幼儿园的存在形态。从儿童游戏角色发展的视角来看,幼儿园民间游戏包括游戏的被动参与者、游戏的主动参与者、游戏的积极创造者三个阶段,儿童的兴趣相应的是感官兴趣与中间兴趣、自我衰竭的内在兴趣、自我强化的内在兴趣。教师可借助外部奖赏与"留白"策略促进幼儿园民间游戏从游戏的参与者阶段向创造者阶段积极转化。 相似文献
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“孩子是夸出来的”成为时下基础教育改革的一句流行语,赏识教育也一时风靡中小学教育,奖赏因此成为教育和管理中常用的手段。教育者往往不假思索地认定,奖赏是诱发、推动学生学习的手段,也是推动教育者所期望的其他行为的手段。然而德西效应却告诉我们外部奖赏未必总会促进学生学习兴趣的提高,甚至会降低学生的内在兴趣。因此,“夸”未必时时奏效,“奖”也未必一定会取得好的效果,有时“奖赏”还能用来抑制一些教育者所不希望的行为呢。奖赏的运用原来大有学问。 相似文献
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“奖赏”作为一种教育手段或方法,被许多儿童教育工作者所认同与运用,这主要是因为奖赏可较为有效地激发儿童参与活动 (即使其原本不感兴趣的活动 )的积极性。但奖赏能否真正激发或增强儿童对某一事物或活动的兴趣 ?这种方法会不会产生一些负面影响 ?我们应如何正确看待与运用这一方法 ?本文将对这些问题作一简要分析与论述。 有学者 (Lepper, 1981)通过研究指出：假设我们奖赏儿童去做他们本来就感兴趣的事,儿童反而会慢慢地失去兴趣。换言之,奖赏会减低儿童自发地从事某活动的意愿。①这就是所谓的“画蛇添足效应” (overjustif… 相似文献
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存在的就是合理的!?——关于儿童教育的外部奖赏合理性问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
儿童教育中,外部奖赏受到许多教师青睐,包括奖励小红花或五角星、口头表扬等,但也招致了许多人反对。本文主要从兴趣角度,分析外部奖赏合理性的基础、范围、程度和消解问题,在此过程中,也分析了外部奖赏使用中经常出现的一些误区,并提出了一些建议。 相似文献
5.
作为质性的儿童数学课程,一直以来,仅仅注重让儿童获得结构化的系统的数学知识,形成娴熟的数学解题技能,由此形成了儿童数学课程领域的“技术兴趣”。一方面,它消解、祛除了数学课程本身应有的魅力;另一方面,它忽视了对儿童数学经验、数学学习方式和儿童在数学学习中生存状态的整体关照,遮蔽了数学教育的本体——儿童。“解放兴趣”的数学课程使儿童的本质力量得到充分解放与舒展,最大限度地释放了儿童的数学“创造力”。从“技术兴趣”走向“解放兴趣”,是儿童数学课程发展的必然。 相似文献
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兴趣是求知的前提、学习的动力、成才的起点，兴趣在促进儿童的智力发展中具有积极的作用。杜威是历史上较为系统的阐述“兴趣”的教育家之一。分析、阐述杜威的“兴趣观”，在关注儿童主动性、关注儿童的兴趣、推行素质教育的今天有其现实意义。 相似文献
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杜威反对传统教育教学忽视人存在，远离人的生活世界，把“儿童中心”比作教育“哥白尼革命”。杜威的教育思想具有内在的逻辑并环环相扣，内在兴趣是教育基点，经验连接是教育艺术，心理化课程是教育情景，三个逻辑维度共同构建了杜威教育的思想基石。三个逻辑维度与第二课堂教学特性具有内在的一致性。基于杜威教育思想的学校第二课堂需要进行重构与变革，科学设计第二课堂教学内容，灵活采用第二课堂教学方法，实施第二课堂成绩单制度。 相似文献
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所谓“模块”,指在语文课堂阅读教学中引导学生进行有效学习的教学操作单元。这种操作单元不是简单的教学步骤或环节,而是由多种要素优化组合构成的、相对独立的教学操作系统。建立教学操作模块有其心理学依据。首先,“阅读是一种多种心理因素组成的复杂的智力活动”。它包括思维、情感、动机、兴趣、想像、注意等;其次,儿童认知“存在着多样功能上独立的、具有内在决定的单元（模块）,并且彼此最小地发生相互作用”,“儿童的认知过程可以分解为一组功能独立的模块”;再次,“儿童认知是一个领域、一个领域逐个获得的”。 相似文献
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兴趣是学生对学习的情绪、态度的一种选择,是内在动机在学习上的外部体现。因此学习兴趣也是一种推动学习的内部动力。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这表明学习兴趣在学习活动中起着重要作用。 相似文献
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兴趣是最好的老师,它为儿童提供一种动力,促使他们的活动顺利、高效地展开。但是,在幼儿园的教育活动中,兴趣被泛化了、被误读了,所形成的只是兴趣幻想,而非真正属于儿童的兴趣。因此,真正理解“兴趣”的内涵是消除这些问题的迫切需要,也是注重儿童兴趣、培养儿童兴趣的关键。本文试就这一问题进行分析。一、兴趣内涵解析兴趣是个体积极探索某种事物或进行某项活动的倾向。这意味着,兴趣的实施者就是儿童自己,而兴趣就是儿童对自己所进行的活动具有某种积极的反应。兴趣源自于儿童,兴趣是儿童的兴趣,儿童是兴趣的主人。诚如杜威所说,兴趣的… 相似文献
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用Systat10.2及Sindscal软件对北京中学生职业兴趣结构进行探索性分析发现:北京中学生的职业兴趣基本符合Holland的职业兴趣分类理论;职业兴趣结构符合Holland的Riasec顺序,但职业均匀地散布在近似六边形区域内,而不是集中为六个点均匀分布在圆周上;兴趣结构的两个潜在维度与Prediger等提出的两个维度意义相同,但其相对重要性存在差异。 相似文献
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杨铮传 《湖南第一师范学报》2014,(1):40-45
通过对湖南省澧县农村1098名留守儿童、非留守儿童的学习兴趣进行比较研究,人们必须(1)关爱留守儿童、培养学习兴趣要切忌"污名化"倾向;(2)留守儿童学习兴趣的培养与激发应该避免另类思考;(3)要充分挖掘"留守"蕴涵的积极因素激发留守儿童的学习兴趣;(4)探明影响留守儿童学习兴趣的主客观原因是极其重要的"突破口"。 相似文献
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和谐社会构建的实质是调整利益格局和利益关系，这种调整的目标是促进利益关系的和谐发展。从这个意义上讲，利益关系和谐是和谐社会的本质属性和外在体现。要促进利益关系的和谐发展，则必须处理好利益表达和利益代表的关系，注重和优化利益表达是实现利益关系和谐的必要环节。正视和发挥利益表达对和谐社会构建的意义和作用，就必须完善和优化利益表达的政治过程。 相似文献
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如何激发中学生的学习兴趣，使他们积极地、主动地学习已成为英语教学中的一个重要课题，本文就中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在的特点，对学生英语学习兴趣的培养和维护进行了有益的探讨。 相似文献
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夏红 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2012,(2):164-168
刑事公诉权作为一种求刑请求权,其运行就是形成公诉意见提起公诉或者不起诉的过程。但是,在达成公诉意见的过程中,由于考虑利益因素种类和多寡的不同以及利益表达程度的差异性,往往导致公诉权运行结果的迥异。刑事公诉权的发展经历了从国家利益垄断到被追诉人利益的注入,再到被害人利益的加入,直至社会公共利益介入的漫长过程,其间的利益表达方式逐步从一元化发展为多元化,与之相适应的利益协调机制也日渐完善,日趋多向度。在公诉权的运行过程中,多种利益充分表达,此消彼长,最终形成动态的均衡协调状态。刑事公诉权的运行结果正是多种利益博弈和协调的表征。 相似文献
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小说评点是一个特殊的场域,评点者、小说和读者构成一个立体流动的三角结构,交错着不同的审美趣味。金圣叹评点《水浒传》,对于作品、读者以及作为评点者自己都有所定位,并真实呈现出评点者在雅与俗之间的游走,从而形成了一个连接文人与通俗小说、文人趣味与大众趣味的场域,反映着晚明这一历史时期中文人雅文学与大众通俗文学之间的沟通与拉锯。 相似文献
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马克思主义利益观有着十分丰富的内涵,至今仍闪耀着时代的光芒。用马克思主义利益观透视非直接利益冲突,不难发现：“非直接利益冲突”根源于现实利益冲突,本质上是一种现实利益的冲突博弈;大力推进社会建设,着力改善民生,切实解决好关系群众切身利益的现实问题,化解“非直接利益冲突”背后的利益矛盾,实现利益和谐,才能从根本上化解“非直接利益冲突”。 相似文献
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Oded Zipory 《Educational theory》2019,69(6):675-691
In this essay, Oded Zipory assigns a different meaning to presentism in education: one that signifies respect for the present, especially for the actual student in his here‐and‐now. Zipory suggests that the key component of such a presentist pedagogy is interest and argues that focusing on children's current and possible interests instead of, or at least in addition to, working toward their expected future achievement is both respectful of children as meaning‐makers and promising in regard to their autonomy. First, he lays out principles for a presentist pedagogy of interest. Following Harry Frankfurt's work on the concept of care, Zipory suggests that schools should pay attention to the fact that students care about various things in addition to focusing on children's required knowledge and desired behavior. He then shows that being interested in something is a particular form of caring about it, and that this form is closely connected to education and learning. After showing the importance of interests to education, Zipory presents the challenges to incorporating them into a curriculum, and, drawing on P. S. Wilson's work, suggests strategies for coping with these challenges. He concludes by addressing the temporal tension embedded in the word “interest” itself and suggests that, in order to distance education from instrumentalization and commodification, a present‐oriented meaning of interest should be adopted. 相似文献
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徐立志 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(3)
工人阶级是我国的领导阶级。改革开放30多年来,工人阶级的内部结构发生了巨大变化,已分为若干阶层。虽然这些阶层在社会主义国家其根本利益是一致的,但是在市场经济条件下,各个阶层都具有各自不同的具体利益。分析这些阶层的特征及其利益诉求,对于构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会都具有十分重要的意义。 相似文献
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Jonne Pieter Vulperhorst Koen Rens Wessels Arthur Bakker Sanne Floor Akkerman 《International Journal of Science Education》2018,40(8):828-846
Interest in science, technology, engineering and mathematics (STEM) has lately received attention in research due to a gap between the number of STEM students and the needs of the labour market. As interest seems to be one of the most important factors in deciding what to study, we focus in the present study on how STEM-interested students weigh multiple interests in making educational choices. A questionnaire with both open-ended and closed-ended items was administered to 91 STEM-interested students enrolled in a STEM programme of a Dutch University for secondary school students. Results indicate that students find it important that a study programme allows them to pursue multiple interests. Some students pursued multiple interests by choosing to enrol in two programmes at the same time. Most students chose one programme that enabled them to combine multiple interests. Combinations of pursued interests were dependent on the disciplinary range of interests of students. Students who were interested in diverse domains combined interests in an educational programme across academic and non-academic domains, whilst students who were mainly interested in STEM combined only STEM-focused interests. Together these findings stress the importance of taking a multiple interest perspective on interest development and educational choice. 相似文献