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预设和生成是一个热门的话题，有的认为预设就是亦步亦趋，牵着学生走，把学生引人狭窄的小胡同，有的热衷于课堂意外生成，津津乐道。这引起了我的一些思考：预设等同于传统的“以本为本”吗？在我们的教学中守株待兔般地等待意外的生成吗？ 相似文献
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王苗一 《全国优秀作文选(高中)》2010,(4):24-25
这是一个初冬的下午，天气晴朗，我和爸爸一起去田野游玩。
我们在野外的路上看到了一条小河，河水清澈见底。我还意外地发现了许多小田螺，它们有的用吸盘吸在小石头上“东张西望”，有的躺在河底“睡大觉”，真是好玩极了。 相似文献
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一节课终于结束了,我心中真的挺高兴,学生在课堂上和我配合得不错,整堂课很顺利地进行了下来,没有什么意外。我该做的,什么鼓励性评价、儿童话语言、自主性学习等等,也都做了——这可是全学区的教师来听我上课。接下来,是大家的评课活动,我等待着他们的评论。有的教师说,这节课上运用了儿童话的语言,听起来让学生感觉很亲切。有的老师说,上课的时候你很注意鼓励学生,让学生互相评价,这 相似文献
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在课堂教学中,经常会发生各种各样的意外事件,与教师的预设有关系。有的教师把它看做是教学中的干扰因素,有的则避而远之。我想如果能抓住时机,关注这些意外生成,把它作为资源加以利用并适时挖掘,往往能激活学生的思维,收到意想不到的效果。下面就我的一个教学片段谈两点感想。 相似文献
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有个教师向我咨询:"我们班有的学生每次默写单词都很糟糕.我批评了好几次,他们一点改变都没有."
这个结果并不意外.
不少教师很容易看见学生的各种问题,然后就急着去改变学生——结果事与愿违的时候多.教师的挫败感常常因此而来,教育体验也并不美妙. 相似文献
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早上是作文兴趣课,我特意提前步入教室做课前准备,眼见着学生陆续走进教室,有的端着早点,有的背着书包。我意外发现陈建树桌上放着一个小巧别致的纸匣子,眼尖的我发现了端倪,再上前一瞧,只见薄薄的纸层上,两三绿叶中衬着几只蠕动的小生命,显眼极了。“哇,是几只白白胖胖的蚕宝宝”,围拢过来的吴薇惊喜地嚷嚷着,结果吸引了不少好奇的目光,学生议论纷纷。 相似文献
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每位教师在课堂教学中都可能遇到预想不到的"教学意外",对于这些偶然事件,有的教师能迅速采取恰当的措施,得到满意的效果:有的教师则会不知所措.我就曾碰到过一次"教学意外". 相似文献
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课堂教学是情景化、多变性的，常常会出现教师无法预料的事情。这些“意料之外”有的会激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；有的则会打乱教师的原有计划，影响教学程序的实施。此时需要教师运用教学机智，正确地判断“意外情况”对课堂教学推进、文本研究、培养学生创造性学力、塑造学生人格的有利与否。 相似文献
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那是我踏上教师岗位的第一次校级公开课，课题是《化学反应与质量守恒》。课前我对制取氧气的几个实验进行了充分的准备和试做，可是在演示双氧水分解制取氧这个实验时，学生一个出乎意料的提问让我的课堂出现了意外，我只能临时改变教学预设，顺着学生的思路向下走，没想到这竟让我有了意外的收获。 相似文献
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钮勤章 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(3)
与学生共同品味散文的语言,有时会惊叹学生的独有的观察力。《我的空中楼阁》的语言很值得玩味,上课时让学生谈谈看法:有的说文章语言华美;有的说文章意味深长;有的说文中运用了很多整齐的美的对偶句与流畅的排比句,并且长短参差,错落有致……就在大家各抒己见的时候,一位学生突然站起来说:“文中用了很多的‘一’!”这个回答大大出乎我的意外,他们的对于语言的敏感在某些方面并不逊于老师。我的神经一下子振奋了起来,于是沿着学生的思路问学生:作者在文中到底用了多少个“一”呢?作者为什么要用这么多的“一”呢?课堂的气氛一下子活跃了,学… 相似文献
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受传统教育观念的影响,一些老师上课时总是希望学生能按老师铺就的轨道走,以保证教学过程的顺畅。但学生是带着自己的知识、经验和灵感参与课堂活动的,这就使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性,因此,科学课堂常常出现教学“意外”。有的老师在面对教学“意外”时措手不及,有的老师却能自如地处理好教学“意外”,甚至使之成为精彩的生成。高明的教师往往有预设“意外”的意识,并事先设计好处理“意外”的多套方案,使教学“意外”转化成宝贵的课程资源。 相似文献
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马东贤 《北京教育(高教版)》2005,(10):58-58
课堂是鲜活的,是变化的、动态的、生成的过程,是师生共同成长的生命历程。然而,鲜活的课堂有时也不可避免地让我们遭遇一次又一次的“意外”。这里所说的“意外”,是指让教师始料不及的,并不利于教学目标达成的“生成”,或是对课堂教学过程起干扰作用的因素。这些“意外”有的是因为学生的生活背景与文本时代背景的距离产生的,有的是因为语文课文的丰富人文内涵,使学生反映多元所引发的,有的是因为学生个体知识、情感差异导致的……如何处理这些突如其来的“意外”呢?一、点拨引导一位教师在教学《穷人》一课时,设计了一个旨在揭示沙俄统治… 相似文献
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正今天是初一新生的第一节数学课,以往的第一节课,老师先做自我介绍,对学生听课、作业提一些要求,然后就开始讲第一章的第一节,进入数学知识的学习。但我想,培养兴趣、树立自信应该比讲一节新课更重要。于是,我在自我介绍以后,抛出了一个问题:我们为什么要学习数学?学习数学有什么好处?有的学生一怔,似乎对这个从没考虑过的问题稍感意外;有的马上提起精 相似文献
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现代小学数学课堂,学生经常犯一些使我们教师始料未及的错误,有的教师视而不见,有的教师直接判断,有的教师不知所错……这对于学生和老师来说都是一种损失。我们可以有效利用这些意外错误资源,使课堂更加精彩。 相似文献
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新课程研讨课上，我们经常能看到这样一幕：学生在争取发言，高高举起的手就像伸长了的鹅脖子。他们有的单腿跪在凳上举手，有的干脆站直了身体举手，嘴里还嚷着：“我来，我来!”当一个学生被叫起来发言时，随即会响起其他学生失望的叹气声．接下来，有的学生与同桌“交流切磋”，有的开始搞小动作，注意力全不在发言学生身上。 相似文献