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吴印娜 《中国小学语文教学论坛》1989,(6)
作文范围, 写游记。作文要求详略得当,主次分明。参考题目一、命题作文 1、游××公园 2、假日郊游 3、登山记二、下面是习作《游动物园》的写作提纲。分析一下,哪些地方该详写?哪些地方该略写?哪些地方该删去?并重新拟一个提纲,根据新拟的提纲写一篇游记。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(6):58-60
首先，写游记，要写景状物，因此，抓住景物独特的特点，取得真切的感受是很重要的，像《小石潭记》《满井游记》等章，对景物的描写独具特征，给人以新鲜、深刻的印象。“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互”，这样的描写，把溪流的曲折生动地表现出来了，把岸势的形象逼真地展示出来了。《满井游记》中，写水、写山、写柳，无不体现其特点。 相似文献
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王安石的《游褒禅山记》和苏轼的．《石钟山记》两篇游记作品和我们常见的一般游记的写法不同，它们名为“游记”，实际上并不是记游，而是通过记叙来阐发作者的见解。将两篇文章作比较阅读，既有利于把握两篇文章各自的特点，也能加深我们对这种“变体”游记的认识。 相似文献
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阎健安 《中学语文(读写新空间)》1989,(4)
写晋祠的作品,中学语文课本上有《晋祠》、《难老泉》。两篇文章题材略有不同,体裁更是有别,但都各尽其妙。这里向同学们介绍请代刘大櫆的游记散文《游晋祠记》。刘大櫆(1698—1779),和方苞、姚鼐,戴名世同是清末最大的散文流派——桐城派的创始人。他为文以才气著称,强调神气、音节、字句的统一,重视散文的艺术表现。《游晋祠记》是他的著名游记之一。文章第一段,先点明地理位置,周叔虞祠在“太原之西南八里许”。然后以祠为支点,用“西”、“东”、“南”几个方位词统领,简洁地交代了晋祠的概况。接下来,详细地描 相似文献
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石华鹏 《中学语文(读写新空间)》1997,(11)
山水游记本以描写自然风光,表现自然美为内容,并以富于诗情画意见长,但在宋代的记游散文中,开始出现了借记游踪、写风景而说理考辨的倾向,从而开辟了我国古代游记发展史上的一条新的蹊径。王安石的《游褒禅山记》和苏轼的《石钟山记》便是代表。纵横比较、探讨两篇著名游记文在内容、艺术结构上的特点,有利于教学工作。王安石于宋仁宗至和元年任 相似文献
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【设计特点】《西湖的“绿”》是一篇游记,文章写了西湖神奇的“绿”。本教学设计变规的理性剖析为情感体验,引导学生读中品味西湖多彩、多姿、多情的绿”,领略西湖的美丽景色,体会“具体象地描写景物”的写作方法。围绕绿”字,读中现景,思中显形,说中悟情。【教学流程】一、期 相似文献
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杭州的西湖,是我国著名的游览胜地。古往今来,写西湖的诗文可谓多矣,要想开辟蹊径,写出新意,是十分困难的。宗璞的散文《西湖漫笔》（高中语文课本第六册）却不落俗套,别开生面。她不以作者的游踪作引线,采用常见的所谓“移步换形”的写法,而是立足在写自己游西湖时的感受,抓住西湖景物绿的特征和变的状况,用“绿”与“变”两个字来统率材料,写得集中而凝炼,从而抒发了自己对西湖景物的赞美和对祖国山水的热爱之情。在游记体散文中,这篇课文不能不说是一篇独创之作。 相似文献
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《游褒禅山记》和《石钟山记》是举世公认的两篇好文章,作者王安石和苏轼都名列“唐宋八大家。”不少人都认为,这两篇文章在写法上相似、新编高中语文课本第一册《石钟山记》的“预习提示”就明确指出:“本文的作法和《游褒禅山记》有类似之处,借记游以阐述自己的见解,在游记的写法上别具一格……”笔者却持不同的观点。 相似文献
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【审题】本文题目为“游岳王庙” ,关键词是“游”。抓住这一点 ,可明确此命题作文的文体是游记散文。“岳王庙”点出所游、所写之对象。【构思】游记散文一般以游踪为线索 ,移步换景 ,走到哪里 ,看到什么 ,可有重点地具体记叙。在记叙中切忌平均使用笔墨。另外 ,若只写几处景、物 ,难免显得零散 ,没有深度 ,因此应有一根贯穿始终的红线。游记通常以感情为红线 ,边叙述描写 ,边抒情议论 ,结尾升华感情 ,统摄全文。游岳王庙王 耿很小的时候 ,听大人们讲《说岳》故事 ,对抗金名将岳飞 ,一直心存仰慕。今年暑假 ,我同妈妈到上海、苏杭游览 ,终… 相似文献
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邓湘子 《小学生导刊(高年级)》2006,(6)
这天课间休息,教语文的柳老师忽然叫我和孟壮壮、米拉拉,一块儿到她办公室去。“你们看看,上次的作文,你们是怎么审题的?你们写的是有意义的事吗?主题是什么?”柳老师把三本作文本递到我们面前。上周的作文题目叫《记一件有意义的事》,我写的是观察黑天鹅的事情。我们不敢抬头看柳老师。“审题”呀,“主题”呀,都是柳老师上作文时最喜欢强调的。我在写作文时,尽写那些观察过程中有趣的事情,把题目中的“有意义”三个字忘到九霄云外去了。大概孟壮壮和米拉拉写的作文也差不多吧,真是难兄难弟。“这篇作文,你们都要重写!”柳老师说,“别玩疯了… 相似文献
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以阅读为基础,指导学生学会观察,是培养学生写作能力的重要途径。一、有针对性地指导阅读,教学生按一定顺序观察事物。学生在写“游记”一类作文时,常有这样的毛病:见到什么写什么,没有重点;想到哪写哪,没有条理。针对这些情况,我从指导阅读做起,让学生了解作者是怎样观察和记叙事物的。如在指导学生写《游梁山》一文前,我就先指导学生阅读叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》。在充分阅读的基础上,让学生绘制出作者游览示意图,弄清作者游览 相似文献
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方丈 《中国小学语文教学论坛》1990,(12)
中学语文课本中选了一些“记”体文章,它属于古文中的“杂记”类,可分为五大类: 一、游记类。游记是记述旅行见闻的一种文学形式,按其内容侧重点,可分为两大类:一是以写景状物为主的纯游记作品。如柳宗元《永州八记》、徐宏祖《徐霞客游记》。二是借记游来阐述某些哲理的游记。如范仲淹《岳阳楼记》,王安石《游褒禅山记》等。二、记事类。这类作品主要是记述某一事件的经过情况的。如张溥的《五人墓碑记》,方苞的《狱中杂记》等。三、记人类。这类杂记叙述历史上重要事迹。 相似文献
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柳宗元在永州十年写了二十余篇著名的山水游记。《永州九记》是其中的代表作。它不但在中国游记散文中独具一格,影响后世甚大,而且在国际文坛上,也负盛名。 柳宗元因“永贞革新”事,贬居永州,悃幅郁结,无以自遣,只好“施施而行,漫漫而游”,上高山,入深林,“洋洋乎与造物者游”,以求“心疑形释,与万化冥合”,藉抒愤 相似文献
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叶圣陶 《少年文艺(南京)》2008,(11):43-43
这回到南方去,游了三个湖。在南京,游玄武湖;到了无锡,当然要望望太湖;到了杭州,不用说,四天的盘桓离不了西湖。我跟这三个湖都不是初相识,跟西湖尤其熟,可是这回只是浮光掠影地看看,写不成名副其实的游记,只能随便谈一点儿。 相似文献
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黄叶武 《山西教育(综合版)》2000,(7)
一、教好课文 启迪思维每一篇课文 ,不管是在内容上还是形式上都具有各自的特点 ,这些都可能成为启迪学生思维 ,激发学生作文灵感的钥匙。因此 ,紧扣每篇课文的特点 ,深入剖析课文 ,适时、适度地指导学生照“样”作文 ,可以引导学生沿着作者的思路思索 ,受到启迪 ,练好作文基本功。这样做具有直观形象和知识迁移快的特点。如 :《参观刘家峡水电站》一文是一篇参观记 ,教学这篇课文时 ,应抓住课文按参观顺序有重点地介绍所见所闻的特点 ,使学生在写参观记、游记方面得到启示。随即指导学生“照样子”写《参观×××》《游×××》,几乎所有… 相似文献
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选入高中语文教材第一册的课文《游褒禅山记》,是王安石在至和元年(1054年)任舒州通判时写的一篇游记。作者一反一般山水游记写作的常法,在文中结合记游,发表议论,表明自己的治学态度和政治抱负,使这篇游记别具一格。在文章里,作者记叙了褒禅山命名的由来及游山所见,着重写了游后洞的经过。褒弹山有前后两个山洞,前洞下面平坦而空 相似文献