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上世纪90年代以来在我国所发生的职业教育变革取得了很大的社会效益与经济效益。双元制模式、CBE模式和MES模式作为一种舶来品对我国的职教改革功不可没；“宽基础活模块”模式、“项目课程”模式具有本土特点而后来居上。上海地区有着如“1018工程”的改革特色，但职教课程上仍然存在着专业教学基本上还是三段式课程模式；课程体系与就业岗位有较大距离；专业教学与职业资格证书结合不够紧密等突出问题。我们认为“任务引领型课程”作为新一轮职业教育课程改革的重点和突破口，为解决上述问题提供了可能途径。 相似文献
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高职教育教学与职业资格证书的衔接 总被引：1，自引：0，他引：1
推行职业资格证书制度，是实施“科教兴国”战略的一项举措，也是我国入力资源开发的重要手段。中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“要制定各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格两种证书制度”。《劳动法》第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度”。《职业教育法》第八条规定：“实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。这些都是推行职业资格证书制度的法律依据。 相似文献
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雷正光 《中国职业技术教育》2006,(13):9-11,18
“就业导向”的职教课程观是以“能力本位”为中心的当代最新职教课程理念。本文从思想基础、运作机制、课程模式三方面论述“就业导向“职教课程的基本概念。详细叙述了四个必要条件和七个要素。并指出实施“就业导向”职教课程必须与行业企业需求、学生就业生涯、职业资格证书、生产岗位规范充分协调。 相似文献
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职业学校的教育教学怎样与职业资格证书制度衔接 总被引：3，自引：0，他引：3
把握机遇迎接挑战促进职教改革与发展主持人：加强职业教育与劳动就业的联系，密切职业学校教育与职业资格证书制度的衔接，对于职业学校的改革与发展有着怎样的重要意义？请您阐述一下，好吗？雷正光：推行职业资格证书制度，是实施“科教兴国”战略的一项举措，也是我国人力资源开发的重要手段。中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“要制定各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格两种证书制度”。《劳动法》第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证… 相似文献
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职业教育与职业资格证书 总被引：7，自引：0，他引：7
《中华人民共和国职业教育法》在总则第八条中规定：“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”根据这一要求,我国职业教育已经开始实行学业证书和职业资格证书“两种证书制度”。在职业教育中推行两种证书制度,是提高教育教学质量和办学效益的一项重要工作。 一、国家建立职业资格制度、开展职业技能鉴定工作的基本情况 根据国务院机构改革的有关规定,劳动和社会保障部负责“组织拟定职业分类、职业技能国家标准,组织制定和颁布相关的行业标准,建立职… 相似文献
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我国职业学校实行职业资格证书制度的意义与建议 总被引：4，自引：0，他引：4
杨金梅 《中国职业技术教育》2006,(36):43-46
职业资格证书制度是我国实施“人才强国”战略的重要举措。职业技术学校实行职业资格证书制度对于构建以“能力为本位”的职业教育，推动人才培养模式创新有重要的理论与实践价值。 相似文献
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英国普通国家职业资格证书制度是英国职业教育体系有序运转的平台,受益于这个制度,英国职业教育的课程开发目标匹配就业市场需求,重视培养学生的核心能力,课程实施具有开放性和灵活性,上述特点对同样追求以就业为导向的安徽职业技术学院在推进课程设置的科学性上很有启发意义。 相似文献
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论职业资格标准与职业教育的融通 总被引：4，自引：0，他引：4
程凌 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(10):16-18
帮助受教育者获得职业资格证书是职业教育的重要内容和职责.在目前的职业教育活动中,职业资格标准在课程结构中尚未充分体现;能力目标尚未依靠教学内容负载;质量评估未完全在教学管理的运行中反映.因此,将职业资格标准纳入课程设计,开发专门课程;依据职业标准定位能力项目,拓展实践教学形式;实现劳动、教育、行业部门的密切合作,是职业资格证书纳入职业教育的有效途径. 相似文献
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课程改革是职业教育内涵发展的重要内容。绍兴市积极改革现行的课程设置,以职业资格为导向,以“项目教学”为载体,以技能训练为重点,以“项目教学”课程模式引领职教课程改革,建立起由“学科为中心”向“多元整合”转移的课程模式,逐步形成具有绍兴职教课程特色的规范化、制度化的“项目教学”课程模式运作体系。 相似文献
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基于斯里兰卡国家职业资格框架最新政策文本的解读，研究发现其职业资格级别划分、认证和证书授予为学习者提供了明确的职业资格提升路径。斯里兰卡国家职业资格框架的运行注重使申请人获得职业资格后能胜任相关职业工作，在严格制定的国家能力标准基础上开发职业教育课程，以及进行能力本位的职业资格评估。鉴于斯里兰卡的特定国情以及基于国家职业资格框架制度的职业教育实践特点，“一带一路”背景下的中斯职业教育交流合作增长点包括帮助其完善职业资格框架制度，发展高质量的职业教育，在职业教育中加强爱国教育以及践行现代化新发展理念等。 相似文献
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孔明 《新疆广播电视大学学报》2002,(4):44
《中华人民共和国职业教育法》要求职业教育“实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”,国务院在《关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》中也提出:“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”,这是教育改革的重大举措,为职业教育指明了方向。积极推行“双证”并重制度,对加快发展职业培训,全面提高劳动者素质,培养高素质的人 相似文献
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国外中等与高等职教衔接过程中大多以能力本位为主线，强调综合职业能力的衔接，包括职业技能和职业能力组合而成的专业技术能力的衔接。英国主要通过建立职业资格证书制，明确了职业教育各个层次(包括中、高等职业教育)的各专业在职业知识、技能和能力上应达到的标准和程度，规定了证书等级与对应的职业能力等级和职业教育层次之间的关系。中、高等职教之间的课程和教学注重以职业能力为基 相似文献
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于黔勋 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(11):20-21
在职业学校实施职业资格证书制度,是既定的政策,为大家所共知;课程改革是职业教育教学改革的核心任务,这也成为共识,毋庸多议。但是,如何从更高层面上理解职业资格证书制度的意义,又怎样通过课程改革实施之,仍是一个有待研究并亟需探索的问题。一、问题:认识上的偏狭1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出:“在改革教育体制的同时改革有关的劳动人事制度,实施‘先培训,后就业’的原则。……一切从业人员,首先是专业性、技术性较强的行业的就业人员,必须取得考核合格证书才能走上工作岗位。”2002年,教育部、劳动和社会保障部、人… 相似文献
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《劳动法》第八章第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。”。《职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”。这些法律条款确定了国家推行职业资格证书制度和开展职业技能鉴定的法律依据。 相似文献
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王凤娜 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(6):95-98
对高职院校开展职业资格证书制度的重要性进行了解读,对国外成功的职业教育经验进行了梳理,对职业资格证书制度的现状以及存在的问题进行了分析,对高职院校实施职业资格证书制度进行深入的思考,提出加强顶层设计管理,规划我国职教证书体系;打破利益格局,加强考证管理;密切校企合作,坚持教学与培训相融合等措施促进职业资格证书制度的顺利有序推进。 相似文献
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职业资格证书制度是职业教育学生受教育后能力的就职执照。英国许多职业学校都开设了职业资格证书课程,并以强劲的势头不断扩大。我国与英国具有相似的体制导向、工作机制和工作机构,这就决定了我国可以借鉴英国的成功经验,充分发挥职业资格证书制度这个“助推器”的作用,加强立法建设,规范职业教育课程的开设,促进我国职业教育更好地服务于经济和社会发展的需要。 相似文献
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高职院校“对证施教”教学改革的理论与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
推行职业资格证书制度是我国实施“科教兴国”战略的重要举措之一。作为为社会培养高级技能型人才的高等职业院校,其教学改革的核心应是以推行职业资格证书制度为重点,做到“对证施教”。为保证“对证施教”的顺利实施,必须采取多种措施,并按一定步骤实施。 相似文献
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1+X证书制度下职业教育的课程改革研究 总被引：10，自引：0，他引：10
1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》提出的新的职业学业证书制度,为双证书制度下职业教育供给不足提供突破可能,必将推动职业教育的课程改革。1+X证书制度下职业教育课程改革是一项系统工程,涉及培养目标从“同一型”向“多元型”转变、课程结构从“单进程”向“多进程”转变、课程内容从“单向度”向“多向度”转变、课程实施从“基于教”向“基于学”转变和管理机制从“刚性化”向“弹性化”转变等诸多方面的内容。 相似文献