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研究性学习评价是通过系统地搜集、分析相关信息,对研究性学习活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对研究性学习活动现实的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。研究性学习评价作为一种教育评价本质上是一种事实判断基础上的价值判断,其根本目的是达到教育价值增值。一、研究性学习评价的价值取向研究性学习突破了原有的以单科性、学术性为主 相似文献
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两种教师评价制度的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教师评价是指教师评价的主体运用一定的手段和方法，收集和整理关于教师评价对象的某种属性的信息，用一定的客观标准和价值标准对被评价的对象的功能或属性进行事实判断和价值判断，把事实判断和价值判断的结果反馈至后继的教师教育实践活动，从而优化后继的教育活动方案，获得最大的教育功效的过程。教师评价不是目的，而是一种手段，是一个过程，是一个提高或改进教师教育实践活动、最能调动教师积极性的过程。 相似文献
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教育评价是根据一定的目的,运用科学的技术和方法,对教育现象及其效果进行价值判断的活动。教育评价具有如下特征:评价的客观性,对象的广泛性,是一个价值判断过程。教育评价活动本身具有能引起 相似文献
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什么是一堂好课？——课堂教学评价标准研究述评 总被引：7，自引：0，他引：7
什么样的课是一堂好课，向来是教育决策者、教育研究者和教师关注的焦点问题。但是，正如“什么样的知识最有价值”一样，对于好课的评价标准也是仁者见仁，智者见智。从评价的一般意义上看，任何评价本质上都是价值判断的过程，教学评价就是评价主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。 相似文献
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评价是一种价值判断活动,是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与主体需要的程度做出判断的过程。是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增殖的过程。 相似文献
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随班就读学校教育评价是评价主体依据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对评价客体进行的价值判断。其目的是不断改善随班就读学校教育活动，最大限度提高教育质量，保证教育目标的完成，从而指导随班就读学校教育实践。然而，在教育评价活动过程中，因各种主客观因素的影响，随班就 相似文献
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教育评价的反思和建构 总被引：8，自引：0，他引：8
对教育评价的认识有几种观点:教育评价是对教育活动进行价值判断的过程,是提供评价信息的过程,是共同构建的过程。教育评价与价值有着密切的联系。长期以来,人们在研究教育评价时,只关注主客体价值,未能认识到交往价值的存在。从价值的构成来看,价值应包括主客体价值与交往价值。教育评价应在这两类价值的基础之上,形成规范性评价与超规范性评价。教育评价作为两类评价的统一体,应兼具判断价值、发现价值和提升价值的功能。 相似文献
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论教育评价的一般过程 总被引：2，自引：0，他引：2
吴钢 《中外教育(福建)》2001,(1):9-12
教育评价实质上是价值判断，价值判断是具有较强主观性的活动，因此，如何规范这种活动的过程,科学地组织评价活动，对于提高评价结果的可靠性和有效性有着重要的影响。评价过程和评价结果是既互相区别，又互相联系、互为因果，在一定条件下可以相互转化，具体地说，评价结果既是评价过程发展的自然结果，又是新评价过程的必要前提，因此，它们是统一的。要进行评价活动，首先，要有科学和可行的计划；其次，既要严格按照计划实施，又要根据实际情况，科学而灵活的调整原有计划；最后，确保评价误差控制在最小范围内后，完成评价报告，反馈评价结论。依据这一思路，评价过程大体可分为评价方案准备、评价方案实施、评价报告编写和评价结论反馈四个环节。 相似文献
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辛继湘 《教育测量与评价(理论版)》2014,(4):1-1
教育评价是按照一定的价值标准,对教育活动的目的、过程、结果以及参与者所进行的一种价值判断活动,由于评价对象是教育过程中的人与事,那么我们在关注教育评价技术是否科学规范的同时,还需要关注评价过程的伦理规约.这意味着教育评价者在评价过程中需要承担起相应的伦理责任. 相似文献
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陈明全 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(2):34-36
一、对评价及其课堂教学评价的认识评价是主体在事实基础上对客体的价值所作的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在先有的价值观念和价值目标引导下所进行的，价值观念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。一般来说，具有不同的价值观念就会产生不同的评价结果。人们对评价活动的展开深深根植于对评价对象的认识之中。另外，从人类的活动序列来看，评价是更为接近实践活动的认识活动，其强烈的实践指向性对人们的实践活动具有明显的导向作用。课堂教学评价则是在课堂教学过程中收集教师教学行为和学生学习行为的信息、衡量和判断达到教学目标的程度，从而为改进教学提供依据的一个过程。[第一段] 相似文献
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教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动；是对教育活动现实的、或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。它是幼儿教育体系的重要组成部分，是实施教育质量全面管理的重要手段之一。 相似文献
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公共体育课过程性评价 总被引：1，自引：0，他引：1
马建国 《宁夏师范学院学报》2005,26(6):112-113
传统评价一般是在教育过程结束时对教育活动及其效果的一种价值判断或对教育对象的一种资格认可，往往只有目标评价而无过程评价．本文从教学评价的科学化、标准化、规范化等方面浅析了过程评价对学生体育兴趣的影响，并提出建议以期为高校体育课程评价方法的改革提供参考． 相似文献
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心理评价浅论 总被引：1，自引：0，他引：1
纪国和 《中小学心理健康教育》2003,(3):6-7
心理评价是整体上对人的心理健康状况和心理发展水平进行评价。如果教育工作者能对各年龄阶段学生的心理状况做出正确评价,就能有针对性地提出教育建议,从而促进学生的健康发展。所以,在心理健康教育备受关注的今天,研究心理评价问题就显得尤为重要。一、评价与心理评价评价是主体以一定尺度和标准来判断事物价值的观念活动。人类的一切活动都是价值选择和价值追求活动,都离不开价值这个轴心。由于评价是价值判断活动,所以,它不同于以揭示事物的本来面目为目的的认知活动,而是表现出自身的特点:评价是对价值的判断或特殊反映,是掌握价值的观念活动;评价是以一定的尺度和标准来判断事物的价值;评价是直接指向实践,为活动选择服务的;评价活动有明显的感情色彩。在价值判断中,评价人员总会受到各种态度、情感、兴趣、爱好、意志、动机等因素的影响,超然于情感关系之外 相似文献
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课程评价是学校教育过程的重要一环，其基本目的就是对课程计划、活动及其结果等进行描述和价值判断，确定课程与教学是否实现教育目标，进而提供改进的反馈意见，更好地促进学生的发展。总之，课程评价是服务于学生发展的，以促进学生发展为最终目的。 相似文献
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《职教论坛》2007,(10S):42-42
朱国清在《江苏高教》2007年第4期撰文指出．教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动．是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断．以期达到教育价值增值的过程。成人高等教育社会评价具有重要的现实意义．成人高等教育社会评价是成人教育社会主体性评价．是以成人高等教育系统外部的社会力量为主体．以社会发展和群众需要为尺度．对成人高等教育行为或现象进行价值判断的活动。为了构建成人高等教育社会评价体系，亟须采取如下对策：（一）必须建立多元、独立、专业的社会评价组织。社会评价组织建设是开展成人高等教育社会评价的前提．首先．建立多元性的评价组织。一是因为成人高等教育内涵多元；成人学历教育、继续教育、技能教育、职业证书教育等；[第一段] 相似文献
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从现代教育评价理论看高考 总被引：2，自引：0，他引：2
所谓教育评价理论是指通过系统地采集和分析信息对教育活动满足预期需要的程度作出判断,以期达到教育增值的过程.现代教育评价理论强调教育评价本质上是一种价值判断活动,主张教育评价的最终目的是达到教育价值增值.…… 相似文献
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评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。在教育评价中．对任何被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。一般来说，不同的评价目标．就会产生不同的教学的结果。同时，教育评价的实践指向性对人们的教育实践活动具有明显的导向作用． 相似文献
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评价,是指判断某事物的价值或某行为是否值得去做的过程。所请教育评价,就是运用系统的方法对教育活动或教育行为的价值、效果作出科学的判断过程。数学教育评价的概念．是建立在教育评价概念的基础上的．也就是对数学教育活动或数学教育行为进行评价的过程。 相似文献