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《安徽科技学院学报》1989,(2)
我从教不久就意识到,要想成为一名合格的教师,必须首先懂得点学生学习方面的知识。不了解知识接受的过程而单方面竭力传授知识,就等于忽略知识传授的原则。 由于对学生学习的问题有许多疑问,我曾研究了教育心理学家Jean Piaget对儿童认识能力的有关论著。他的观察和分析精湛地解释了儿童如何思考问题、如何认识周围的世界,这对我启发很大。我觉得怎样正确引导儿童从简单化的思维自然地过渡到复杂抽象的思维过程,对任何教师的确是重要的。 然而,应该怎样来教大学一年级学生呢?他们只是“大小孩”吗?就他们在克制青春骚动的同时又表现出对大学生活的独立性和责任感这方面而言,他们的表现或行为或许是“大 相似文献
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教学是教师的教与学生的学有机结合的一种双向交流的教育活动。在这一活动当中,教师是教学任务的组织者和承担者,是知识文化的传授者;学生则是教学内容和知识文化能动的吸收者和接纳者。然而,教学过程是一个艰苦细致复杂的认知过程。那么,教师和学生怎样通过双方的密切配合来共同搞好教学呢? 相似文献
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儿童绘画的评价 总被引：1，自引：1，他引：0
杨拓 《四川教育学院学报》2000,(3)
随着素质教育的深入开展 ,喜欢绘画的儿童越来越多 ,儿童绘画的评价也开始引起了众多家长和老师的关注 ,然而 ,一评起孩子们的画来 ,不要说孩子的父母 ,茫然无言者甚众。就连辅导儿童绘画的教师 ,也有不少难以理出头绪 ,道中根本。因为他们当中的不少人是以成人的眼光去审视孩子们心中的世界。这就给我们提出了一个严肃的问题 :什么是儿童画 ?怎样去评价儿童画呢 ?在过去几年的教学实践中 ,我深深地体会到 :儿童画就是儿童对客观世界的观察、理解 ,想象和审美的认识及个性反映的表现 (这里所指的客观是儿童眼中的客观 ,对成人也许就是一种主… 相似文献
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叶小兵 《首都师范大学学报(社会科学版)》1992,(3)
运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。 相似文献
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众所周知,成功的教学必须是教师的教与学生的自觉而紧密地结合在一起的。尤其是低年级儿童的教学,更要根据儿童的心理特点和认识规律,采取多变而形象生动的教学方法,激发学生的求知欲,最大限度地调动儿童的学习积极性,使儿童在愉快、轻松的学习气氛中掌握知识,发展技能,让儿童充分享受学习的欢乐。那么如何才能在教学中体现这一教学思想呢?一、教学中要充分利用直观教具和学具。低年级儿童活泼、爱动、好奇心强,容易被新鲜的事物所吸引,对新异的东西总想看一看、摸一摸、试一试。根据这一特点,在教学中要尽量利用一些直观教具来配合教学。如教学“数轴的认识”一课,老师可以制作一个可移动的活动数轴。同学们见了后都很新鲜,都想上来摸一摸、玩一玩。于是就满足他们的要求,让他们上台来摸一摸、移一移,在这个活动过程中逐步传授知识,从而使学生对数轴有一个 相似文献
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史长贵 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(1)
语文教学怎样改变少慢差费的落后现状,从速提高效率?这是近年来大家热烈讨论但尚莫衷一是的问题。我认为要使语文教学有新的突破,也要来一次重点转移,即尽快改变重知识轻智能的传统教法,要在传授知识的同时,重视智能的培养,并使之成为一个重要的教学原则。在语文教学中怎样重视智能培养?关键在哪里?在讲读教学中,必须大力改进课堂教学,要扎扎实实提高四十五分钟的教学效率;住学生自己的各种听说读写的实践活动中,要积极创设机会,发挥他们的智慧才能。为此,必须处理好几个关系。一是在教学的指导思想上,要处理好传授知识与培养智能的关系。长期以来,我们对智 相似文献
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如何联系儿童既有知识,系统地教授作为客观世界与现象的原理的结构化知识,如何使得他们从朴素概念转化为科学概念,因而采取怎样的教材、教法——思考概念变化的机制,是课堂教学的一个重大课题。 相似文献
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思维品质,是依据客观事物,在思维过程中所表现出来的某些稳固的倾向和特征。它是一种个体现象,是人在实践活动中对客观事物由感性到理性的认识,反过来又在实践中检验自己认识的正确性,使正确的认识得到肯定,不正确的认识得到纠正。它是人们在认识客观世界的过程中,所形成的相对稳定的特征。优秀的思维品质为正确地认识和改造客观世界提供了良好的条件。培养学生优秀的思维品质,是中小学全面提高教育质量提出的新课题。数学教学中,如何在传授知识的同时发展学生的认识能力,促进学生辩证唯物主义世界观的形成．如何提高学生分析问题… 相似文献
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新世纪的人才应该是具有精深知识、完整人格、体魄健康的人。那么怎样培养具有这样全面素质的复合型人才呢 ?长期的实践告诉我们艺术教育是实现这一培养目标的最佳途径。首先 ,艺术教育能启发人脑的意识活动 ,激发意识活动的能动性。人类意识是物质长期发展的产物 ,意识依赖于人的大脑和神经系统 ,也依赖于人体的各种感觉器官 ,意识活动是通过人的大脑对客观外界刺激的反射活动实现的。人脑为意识的活动提供了物质基础 ,人脑这个思维器官是不能离开客观世界这一物质对象的 ,同时人们对客观世界的反映是通过感性和理性这两种认识形式实现的 ,… 相似文献
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教学中的“模糊现象”是指由于教学内容中涉及的学科理论的局限性与学科传统习惯上理解的偏差，学生对某些知识内容产生许多不可预期的歧义，这些歧义达到一定的量的积累后便形成一种复杂的“模糊现象”。中学化学中的“模糊现象”是怎样产生的?如何辩证地认识“模糊现象”?怎样把造成“模糊现象”的教学内容转化成培养学生创新能力的素材?很值得我们去深入地研究。 相似文献
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陈汉藻 《黄冈师范学院学报》1982,(1)
课堂教学不仅要传授知识,而且要注重培养学生的多种能力。这种观点,现在已被越来越多的从事教学的人们所接受。但是,传授知识与培养能力的关系如何,怎样在传授知识的过程中培养学生的能力,这确是一个值得探讨的问题。所谓传授知识,表现为使学生继承前人已总结出来的一套现成理论。所谓培养能力,概括地说,就是培养学生认识世界与改造世界的本领,从数学的要求来说,主要是 相似文献
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让学生在科学学习中领悟科学的本质,就是接受科学文化的熏陶,接受当今世界最先进的、没有国界的文化,意义十分深远!相信老师们对这一观点没有异议。但是,什么是科学本质?科学教师对科学本质应该有什么样的认识?儿童在学习科学的过程中应该体悟到怎样的科学本质?科学课教学中如何引领儿童体悟他们能够体悟的科学本质?……这样一些对科学课程的改革与发展生死攸关的问题似乎一直在困扰着我们。很显然,科学教师对科学本质所秉持的信念,必将影响其在课堂上的施教,教师甚至会将既定的课程加以调整,以符合其秉持的关于科学本质的信念。教师如果认为科学本质上是一套客观的陈述,是客观的真理,其教学行为就会使学生形成传统的科学本质观,其教学也往往注重知识的传承,缺乏知识的产生过程,容易导致学生学习科学时形成思维定势,把科学知识当作绝对真理,不能理解科学知识的建构性和差异性。因此,作为科学教育的组织者、引导者,教师首先应当对传统的科学本质观进行深刻反思,树立起现代的科学本质观。对小学生而言,对科学本质的理解与年龄相关,他们还没有能力辨别和理解什么是客观、什么是主观、什么是真理,以及它们的相互关系,向他们提供哲学上非常精确但又不过分复杂的关于科学本质的描述... 相似文献
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阅读是学生语文的一个重要方面 ,思维是人类认识客观世界的不可缺少的一种心理活动 ,良好的思维能力对阅读活动作用很大。阅读思维是指学生在感知阅读材料的基础上 ,运用自己的知识 ,心智因素理解读物内容的一种心理活动 ,它能使阅读理解由现象进入本质 ,从而达到一定的深度。阅读的效果 ,在很大程度上取决于学生思维积极性的调动和发挥的程度。著名特级教师宁鸿彬说过 :“有意识地针对教材和学生的实际情况 ,恰当地传授一点儿思维方面的知识 ,传授一些思维的方法。其教学效果大不相同。”在新课标指导下的阅读教学如何培养学生的思维能力 ?… 相似文献
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数学教学不仅是传授现成的数学结论,数学教学是数学思维活动教学。教学的价值不仅局限于帮助学生获得和记住书中的知识,要有助于思维的训练与认识能力的提高,这就得研究知识发生的思维过程,即是怎样提出问题、想出问题和解决问题的,又是怎样把获得的知识引伸、发展和应用的。传统教学方法往往只注重知识结论的传授,忽视了知识获得的过程,往往偏重于逻辑思维的推理论证能力的训练和整理性思维,忽视了 相似文献
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网络教学作为一种教学方式,既是一种知识传授活动,又是一个人际交往的过程,而“教学交往”本身往往具有更广的教育价值。面对网络这样一个全面开放的教育系统,作为这项活动主体的教师与学生,他们将会起怎样的变化,较之于传统教学,他们的任务与角色定位应该怎样?网络教学对他们又提出了何种要求,师生关系是否要一改传统的教学模式,有了新的含义?确实,网络为我们的教学工作提供了一个全新的载体与媒介,但载体的两头仍然是活生生的、有着情绪和情感的人群。因此,网络教学的师生关系也就成为我们发展这种教学形式必然要考虑的重要问题。迄今为止… 相似文献
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怎样理解中心任务小学自然教学大纲(草案)说明部分指出自然教学的中心任务是:“使儿童对周围自然界最普通的物体和现象获得必要的、初步的具体知识;在这些知识的基础上,使儿童逐渐认识一些他们所能理解的自然现象间的相互联系;了解人能征服自然,使自然为人类服务。”为什么要这样规定?”第一、初步的自然知识,一方面是小学生继续升学所必需的,它们是在中学学习物理,化学和生物等的基础;另一方面是为他们高小毕业后参加工农业生产,走向生活准备条件。这也正是符合初等教育 相似文献
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美术教学是一种直观的形象教学，它通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，使学生在直接感知所学习的客观世界的事物、现象或在它们的描绘品的基础上得以形成表象和概念。同时使学生对所学知识、技能易于理解、记忆和持久掌握。俗话说的“百闻不如一见”就是直观。这种直观能有助于集中学生的注意力，激发学生学习美术的自觉性、积极性及浓厚的兴趣与强烈的求知欲，发展他们的观察力、想象力、思考力和表达能力。这一原则符合美术的造型艺术的特点，也符合从具象到抽象，从感觉到理解的认识规律。 相似文献