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元认知的培养作为初中隐性教育的重要组成部分,对初中低年级学生具有重要意义。但长期以来在教育实践过程中,初中低年级学生元认知的培养往往被忽视,且有与理论研究相脱节的倾向。为此,在教学实践中应重视培养初中低年级学生的元认知,可采取以下培养策略：帮助学生正确认识自身学习特点,明确学习概念;关注元认知培养过程中的非智力因素;加强具体学习过程中的元认知培养。 相似文献
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在音乐教学过程中，我根据低年级学生的特点，主要从音高、力度、节奏、音色四个方面，对学生进行素质训练，运用游戏学习法和综合教育法，把听觉、演出、创作指挥、分析和评论估价作为探索手段，通过自由探索、引导探索、即兴创作、巩固概念四个环节，让学生主动地去探索声音的奥秘和音乐的意境，去创造自己的音乐，使学生音乐素质得到提高，“自觉音乐感”得到培养，多方面的活动能力得到锻炼，使个性和谐发展。１．音高辨识的探索。怎样让学生感受音的高低？在教学中，我通过敲打灌了不同量水的瓶子，让学生听辨声音的高低，然后，让学生… 相似文献
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培养学生的创造性思维能力是现代教育战线上众人皆知的一大重任。多年来,笔者一直从事小学低年级语文教学工作,实践告诉我:低年级学生认识能力、发现能力、质疑能力、争辩能力等都未达到一定水平,而他们的思维却如同空中飞翔的小鸟,自由自在;他们没有过多的概念框架,想象驰骋万里。因此,低年级的语文教师应把培养学生的想象力体现在语文教学的全过程,在培养想象力中发展学生的创新能力。“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”（爱因斯坦语）教师要学会发现学生合理的想法,尊重学生不合理的… 相似文献
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现代教学论认为:"一切真理都要由学生自己获得,或者由他们重新发明,至少由他们重建,而不是简单地传递给他们。"低年级应用题的内容虽然简单,却是教学中的难点。如何有效地解决这一难点呢?笔者认为,要把这一难点有计划地分解到各个教学阶段,从而提高学生解应用题的能力。一、在识数中注意应用题概念的教学在低年级数学教学中,教师可在认识数的过程中,渗透应用题概念,在富有情趣的识数教学中,培养学生解 相似文献
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小学低年级学生,由于年龄段的特征,智力尚处在比较低级的阶段,本文试就如何在数学教学中,如何注意学生思维能力的培养,谈一点个人体会。一、从直观、具体的事例中体现抽象的数学概念。低年级学生的智力,思维能力都比较差,每接受一个新事物,是很难掌握的,只有通过具体、形象的事例来说明抽象的数学概念,学生才容易接受。因此,加强直观教学是培养低年级学生思维能力必不可少的。然而数学教学的目的之一是培养学生抽象 相似文献
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数学是一门抽象性、概括性很强的学科,学生只有经过不断地抽象、概括,对数学知识的理解才能逐步由感性认识上升到理性认识.可见,培养学生的抽象、概括能力,对于学生学好数学知识,培养初步的逻辑思维能力具有十分重要的意义.
下面就低年级数学教学中如何培养学生初步的抽象、概括能力,发表本人的一些看法.
一、关注低年级数学概念教学中抽象、概括能力的培养
数学中每一个概念都是抽象、概括的结果,因此,我们在概念教学中一定要注意培养学生的抽象、概括能力,讲清概念形成的思维过程,让学生逐步掌握抽象、概括的方法.由于低年级学生的思维以直观形象思维为主,如果提供的感性材料不够充分,以"填鸭式"的方法教学数学概念,就会影响学生对概念本质的理解.教师必须给学生提供丰富的感性材料,让学生通过各种感官充分感知,在准确感知的基础上引导学生对这些感性材料进行抽象、概括,从而使学生的抽象、概括能力得到初步的发展. 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(7)
高校专业英语学习中,英美文学课程一直是高年级阶段的核心课程之一。笔者认为,低年级学生文学意识的培养必须从低年级开始。根据培养低年级学生文学意识的意义和学生在文学阅读中存在的问题,笔者结合自身的教学经验提出了几点培养低年级学生文学意识的方法:教师应鼓励学生阅读简写本,注重培养学生阅读文学作品时的创新思维,利用网络和"有声"资源激发学生的文学兴趣。 相似文献
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语言是思维的外壳,儿童语言的发展,将促进其形象思维与逻辑思维的发展,因此对学生进行数学语言训练是培养和发展学生逻辑思维的重要环节,尤其是低年级教学中要加强对学生的语言训练,鼓励学生敢说,培养会说,引导说好。 (一)按插图意思进行说话训练如教学“不相等”的概念时,可出示一幅图: 相似文献
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低年级学生在语文课堂上出现不爱举手说话、发言声音不响亮、表达效果不尽如人意的现象。究其原因:受片面应试观影响,一些教师弱化了口语交际教学,忽视了学生说话能力的培养;低年级的孩子在口语交际的过程中带有明显的茫然性,教师没有把握好时机进行适时的指导,导致孩子说话能力停滞不前。低年级正是小学生锻炼、发展口语表达能力的关键期,教师要在课堂内外创造口头表达的机会,切实培养学生的口语表达能力。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”在应用题教学中,培养学生的思维品质,是发展智力,培养能力的重要途径。本文就在数学教学中,培养低年级学生的思维品质,谈几点个人看法,仅供同行参考。 一、审清题意,培养思维的正确性。 思维的正确性,是指学生的思维活动符合逻辑,形成的概念正确,判断、推理准确。这是思考问题最基本的,也是最重要的要求。因此,在低年级应用题教学中,就应注重培养学生这一思维品质。 相似文献
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小学低年级学生学习兴趣的培养□潘琳师生接触时间最长、最多的是在课堂，学生暴露最全面、教师指导最直接和具体的也是在课堂。因此课堂教学中培养学生的学习兴趣非常重要，下面谈谈我的一些做法。充分运用直观教具，使干巴的数字和抽象的概念形象化。低年级学生抽象思维... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>对于小学低年级学生而言其对于学习尚无深层次的概念,内心还是对玩耍渴求更多。对低年级学生而言,阅读能力的培养能够使其产生阅读的兴趣,掌握阅读的方法,而后理解阅读内容。可以说阅读能力的培养对于小学低年级学生而言具有重要意义,基于此,本文针对小学低年级阅读能力培养进行一番简要分析。俗话说,读书破万卷,下笔如有神。只有多读书,读好书,才能汲取书中精华,不断增长见识,提升自身修养。小学低年级教育就 相似文献
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在小学语文阅读教学中 ,句子教学是一项十分重要的内容。小学语文教学大纲提出 :在阅读教学中 ,要重视句子教学。理解句子是理解课文的基础 ,各个年级段都应重视培养学生理解句子的能力。那么 ,在小学各年级段怎样进行句子教学呢？一、小学低年级重点指导建立句子概念 ,理解句子意思建立句子概念 ,也就是小学语文教学大纲说的“懂得一句话表达一个完整的意思”。对低年级学生进行这方面的训练 ,有十分重要的意义 ,它既为学生以后理解比较复杂的句子打下基础 ,又帮助学生在低年级阶段学写完整的句子。在阅读教学中 ,教师要从课文中选择一些句… 相似文献
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小学低年级语文老师经常遇到这样的问题:学生在作文训练中无话可说,无从下笔.究其原因,关键在于学生不会观察,没有积累.因此,在小学作文教学中,我们要从培养学生的观察能力人手,培养学生观察的兴趣,让学生做生活的有心人,积累写作的素材,为写好作文打下基础. 相似文献
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由《小学语文课程标准》看,第一学段写作教学内容是“写话”,旨在培养学生写话兴趣,让学生能够活用所学的词语写出个人想说的话。一、重视句式训练,提高写话能力对于低年级的学生来说,他们的语言状态是,很少从他人角度进行思考与陈述,没有形成句子概念,语言连贯性不强,内容清晰度不高。因此,在小学语文低年级写作教学中,要强化说句、写句等训练,让学们说完整的话,构建句子概念,规范语言,以说带写,由“说句” 相似文献
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投影教学具有直观、形象、生动等特点。特别符合低年级儿童的思维形式。因此,在教学过程中正确运用投影手段,可以激发学生学习兴趣,可以帮助培养学生语言表达能力,促进学生思维发展。一、通过投影片的演示,帮助学生思维发展投影教学不仅具有其它直观教学的优点。而且还有光感强。可静可动、视听结合,方便可行等长处。因此,在低年级概念的教学中。充分运用投影片的演示,就可以帮助学生建立明晰的概念,正确地进行思维。例如:我在教学减法时,制作了一幅抽动片:(1)定片上画有停机坪,停着2架飞机。(2)另一张抽动片上画有一架飞机。教师演示时先将这两张片子合在一起投影,画面上出现的是停机坪上停着3架飞机,然后将那架可抽动的飞机由停机坪向斜上方抽动,表示 相似文献