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进入新世纪以后．教育从社会经济发展的边缘走向中心，“人才兴国”的发展战略、可持续发展战略的实施．再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。教育改革的根本目的是为了育人。没有教师的发展。没有教师专业上的成长。素质教育就不可能可持续发展．教书育人的和谐统一就不可能真正体现。教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人。因此。必须重视教师作为一个人的发展需要。以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升。从另外一个角度讲。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的。则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业就不会被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会坍塌。因此。要使教师这个职业得到社会的认可。使教师不断激发光荣感， 相似文献
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教师教育服务体系是由教师、学生、课程、教学环境等要素构成的有机体系,这个体系是围绕教师专业化目标的达成而展开的。但教师专业化是如何形成与发展呢？我们从教师教育服务体系的构成要素及其特征的分析入手,找出在教师专业化形成与发展过程中教师教育服务体系存在的问题,并针对存在的问题,提出构建有利于教师专业化形成与发展的教师教育服务体系的策略。 相似文献
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随着教育教学改革的深入发展，对教师的要求越来越高，教师的专业化发展越来越成为每一位教师关注的问题。那么，如何实现教师的专业化发展呢？ 相似文献
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教师在新课改中最大的变化是教师角色的变化，专业化对教师来讲最基本的挑战是对其角色行为规范提出的标准与要求，但现实是，在教师教育生活中不应出现的一些不符合规范的行为表现，依然在教育教学实践中还相当普遍地存在，这表明我们的教师对自己所扮演角色，对角色的行为规范标准要求，并不是具有很清楚的理性认识与理解。如何认识理解教师角色应具有的行为规范问题？如何在教育教学中表现出具有专业化水准的行为规范？ 相似文献
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论教师专业化的发展——教师的主体性观照 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。在这一趋势下，教师作为学校教育中“人”的因素，其主体性问题已经凸现。建构教师的主体性，解决学校教育中“人”的因素的问题，将有利于促进教师专业化的发展。 相似文献
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教师专业化理论发展与教师教育模式的演变 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓教师专业化，简而言之，就是教师职业争取成为专业的过程。专业作为一种社会现象，早在17世纪已在欧洲出现，它因在社会中享有优厚的经济待遇，良好的职业声望和较高的政治权利，使得它们的许多特质及其形成方式常常成为其他职业效仿的对象，许多职业把对专业的效仿视为改善职业地位，促进职业群体社会流动的主要手段。而教师作为社会上一种从业人数众多，工作重要性日趋显著的职业，不可避免地会受到这种职业发展潮流的影响。只不过19世纪以前，西方教师职业的专业化趋向，是在不自觉的、被动的、隐性的状态下进行的。到了20世纪，由于受到西方掀起的专业研究热潮以及由此带来的职业专业化潮流的影响，西方教师职业开始了主动的、显性的专业化过程。到了20世纪80年代后，由于教育发展的需要，提高教师社会地位的呼声以及专业化模式的转型，使得教师专业化进入了一个全新的阶段。伴随着这个教师专业化的历史，教师教育模式也大致相应地有三个类型——学徒模式、技能熟练模式与反思性实践模式。下面将分析教师专业化理论的发展是如何促进教师教育模式的演变以及适应当今教师专业化理论的教师教育模式。 相似文献
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教育是培养人的社会活动,和谐社会来自和谐的教育。国家的富强、社会的发展、民族的兴旺,教育担负着一种特殊的责任。作为教育主体之一的教师,其专业化发展(程度和水平)无疑对国民教育起着非常重要的作用。一、教师专业化概念的哲学剖析教师专业化是一个专属名词,对它的解释,我们应该采用逐层剖析的方 相似文献
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教师专业化：教师教育的基本走向 总被引：9，自引：1，他引：9
教师专业化是国际教师教育的基本走向。在我国，如何由“师范教育”转向“教师教育”，充分体现教师专业化这个必须面对的理论和实践问题，作尝试从观念层面、制度层面和实践层面，提出相关的策略。 相似文献
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发达国家正从现代工业社会逐渐转向后现代社会,然而文化层面的转变却比社会其他领域慢得多。今天的教师专业化正在经历由教师功能性角色走向教师专业化角色的转变。在探讨“明天我们如何做教师”这个问题上,作为欧洲两人教师教育模式之一的英国模式（另一个是北欧视野下的教育模式）,注重中央政府的“集中管理”,通过正式培训将教师专业化目标与评估标准进行有效结合。 相似文献
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方云 《北京教育(高教版)》2007,(4):11-11
对于教师专业化发展，不同的人有不同的观点和看法。有的认为，教师专业化发展，强调了教师的共性发展，忽略了教师的个性发展；有的则认为教师专业化发展应重视教师的个性发展，促进教师自主性的彰显。那么，到底该如何处理教师专业化发展的共性与个性的关系问题呢？ 相似文献
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如今，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视。随着我国教育改革的深入推进，教师专业化发展也被作为一个具有重大理论意义的课题提了出来。学校在这方面能做什么？怎么做？本文对此做一探讨。一、让教师成为专业化学习者教师专业化是新时代社会发展的要求，因为教师是培养人的职业，以信息技术为代表的新技术在改变世界格局的同时，也对生存在这个世界上的人提出了新的要求，新时代的人应具有信息素养、人文精神等多种素质，这些素质的培养是一门科学，也是一门艺术，只有专业化的教师才能完成。教师怎样才能达… 相似文献
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近期，网络上报道了几起学生漠视生命自杀的事件，不知道从什么时候起，只要有这样的事情发生，我们的社会和媒体就会把矛头指向当今的教育，特别是当今的教育体制问题，其次指向学校和老师。因为有了这样的指向和舆论，所以学校和教师往往被推上了风口浪尖上。作为一名政协委员和一名教育工作者，引发了我的思考：这一系列事件的背后，到底我们的教育缺失了什么？学校作为教育的主体，该如何施教？教师作为人类灵魂的工程师，又该何去何从呢？ 相似文献
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近年来,各种教师基本功比赛蓬勃展开,比赛项目基本涵盖了教师教育教学工作所涉及的各个方面。对于基本功,人们也几乎一致认为它是教师的立足之本,在提倡教师专业化的今天,它是教师向专业化发展的基础,只有夯实的基本功才能更好地走向专业化,成为合格的教育工作者。然而,现在基本功比赛所设的项目,是否正是教师专业化预期下所需要的,是否能促进教师的专业化发展？答案是肯定的,那么在教师专业化背景下,作为信息技术教师,我们该必备怎样的基本功？ 相似文献
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近年来，以教师专业化为核心的教师教育改革，已成为教育发展的热点问题。那么，如何正确认识教师教育专业化问题，怎样才能有效地实现教师教育专业化呢？对于这些问题，当前学术界是见仁见智。本文拟就此谈些我们的粗浅认识。 相似文献
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孔德元 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,18(3):59-63
人的全面自由发展是马克思主义理论的重要内容之一，是未来共产主义社会的一项基本原则，然而，对如何认识人的发展的涵义及其历史重要性？如何理解人的全面发展？理论界一直较为关注，但却未能得出令人满意的答案。本文认为，人的发展是一个多层次的概念，必须从不同的侧面、角度对其加以分析和把握；人的发展是历史发展的最终标尺，是判断社会进步与否的最后标准；人的全面发展是社会历史演进的一种必然趋势，但就个体而言，人的全面发展不可能成为一种状态或结果。 相似文献
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当走进充满挑战与机遇的21世纪的时候,我们每个教育工作者都在思考一个共同的问题,那就是如何让学生可持续发展?让每个教师都能得到专业化发展?正当我们在反思过去教师继续教育培训的利弊得失时,“校本培训”走进了我们教育的视野。在此背景下,我们盘龙区所有中小学、幼儿园作为省校本培训的试点单位对“校本培训”进行了两年的探索。广大教师在校本培训的实践中,学有所用,基本认识到校本培训是教师教育的重要理念,是构建教师终身学习和可持续发展的一种教育机制,是教师专业化发展的有效途径,也是提高集中培训实效的重要环节,使教师的学习形… 相似文献
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科技社会与科学教育 总被引：1，自引：0，他引：1
陈士衡 《高等工程教育研究》1995,(4):11-12
科技社会与科学教育陈士衡现在的社会是一个变迁节奏快速、知识信息剧增、生产力发达的科技社会。生活在这个科技社会里的每一个人都应具有基本的科学素养，这就涉及到教育、特别是科学教育问题。那么，何谓“科学教育”，对它该如何界定？一般认为，“科学教育”是包括科... 相似文献
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“儿童中心”（child－centredness）是一个为教育界人士所熟知的术语，然而在对该术语的涵义的理解上，却是见仁见智。据笔者查阅文献，对该术语的理解至少有４０多种。为弄清其所代表的真正内涵，本文将以历史的眼光考察这个术语的来龙去脉，并以寻求以下几个问题的答案作为本文的基本任务：在历史发展过程中，“儿童中心”一词的原始含义是什么？内涵在哪些方面得以丰富？那些意义被丢失，或是被变革？在当时，儿童是什么事物的中心？儿童的哪些方面是中心？如何在教育中体现儿童中心？今天，我们究竟该如何正确地理解该术语的含义？追溯… 相似文献
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随着时代的进步,社会发展和科技手段的变化,社会和民众对教育的需要层次提高,教育对教师专业化程度要求提高,各级中小学教师培训机构承担着与时俱进的在职教师专业化发展的引领和组织职能。如何找准突破口,把握切入点,为教师在教育发展中给力,再现＂师训新春＂？这是当代＂师训人＂面临的重要课题和艰难抉择。 相似文献