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1.
徐文华 《数理化学习(高中版)》2006,(18)
综观近几年高考化学试卷,有关燃烧热考点的试题屡见不鲜,这充分说明“燃烧热”已成为现在高考的新热点.因此,学好“燃烧热”是非常重要的.一、对燃烧热概念的理解1.燃烧热的定义在101kPa时,1mol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量,叫做该物质的燃烧热.燃烧热的单位一般是kJ·mol-1.2.燃烧热概念的理解(1)量的标准:燃烧热是以1mol可燃物为标准进行测量的.在书写燃烧热的热化学方程式时,应以1mol可燃物为标准来配平其他物质的化学计量数.(2)反应进行程度:必须完全燃烧,如C→CO2,H2→H2O,S→SO2等.(3)反应产物:必须生成稳定的氧… 相似文献
2.
朱天铭 《苏州教育学院学报》1986,(1)
高一化学教材“反应热”有下列几个主要热化学方程式:燃烧热定义为1摩尔物质完全燃烧时的热效应。完全燃烧的含义是使其燃烧产物为CO_2(气)、H_2O(液)、N_2(气)、SO_2(气)。分析方程式(1):1摩尔C(固)完全燃烧生成产物CO_2(气),同时放出94千卡热量。由此可知 相似文献
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陈锁金 《株洲师范高等专科学校学报》2002,7(5):48-50
燃烧热的课堂教学 ,先介绍燃烧反应、标准燃烧反应 ,再引出燃烧热、标准燃烧热的概念 ,使学生有个渐进学习的认知过程 ,同时把燃烧热和燃烧反应恒压热融合起来 ,为进一步学习盖斯定律及其习题求解打下坚实的基础 相似文献
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7.
刘毓芳 《太原教育学院学报》2000,(2):45-45
在应用热力学方程解决实际问题时,通常要根据需要固定许多变量,并用习惯或某些行话定义它们的值。例如:等温、绝热、标准态等等,掌握这些术语是学习热力学理论的重要任务之一。学习中不仅应正确理解术语本身的意义,还应认识术语所需要的限制条件。以下仅就“标准态”这一术语作粗浅的讨论。“标准态”是指物质(理想气体、纯固体、纯液体)处于标准压力P下的状态。1.“标准态”是为了处理问题方便所作的一种人为规定。从原则上讲,标准压力P是可以任意指定的。当前规定,标准压力P=101.325kPa(来源于P=1atm)。由于在“标准态”中,只规定了压力… 相似文献
8.
液体试样燃烧热的测定 总被引：1，自引：1，他引：0
燃烧热测定是物理化学的一个基础实验,也是科研和工业测定的一个重要手段．1摩尔物质B完全氧化并生成稳定单质或化合物时的热效应称为物质的摩尔燃烧热．而化学反应的热效应,通常是指恒压条件下的热效应,所以用氧弹量计测定物质的恒容燃烧热必须转变成恒压燃烧热．一般燃烧热测定实验常用固体样品,方法和操作比较简单, 相似文献
9.
张建波 《中学化学教学参考》2000,(2):62-62
高中化学教材(上科版)中有一道习题：镁带在空气中燃烧，除生成白色的氧化镁外，还有一些灰色物质产生，试分析该物质是什么物质?这道题如果仅从教科书角度看，学生很容易得出结论：灰色物质中有氮化镁(Mg3N2)。但是，我们应该注意到，镁带在空气中燃烧会发生三个反应： 相似文献
10.
《实验室研究与探索》2016,(5)
以中东混合原油(中东∶沙重=1∶3)以及绥中(绥中36-1)两种原油的馏分油为研究对象,利用氧弹式量热计进行燃烧热的测定,采用凝固点下降法和饱和蒸汽压渗透法(VPO法)测定相对分子质量。利用全自动折光-密度联用仪测定了样品折光率和密度,进而分析研究以上物性之间关系。结果表明:对于同一种馏分油,随着沸程升高,折光率变大,而质量燃烧热变小,折光率与质量燃烧热之间呈现一种相反的增长趋势。根据折光率n、密度d以及相对分子质量M关联出质量燃烧热Q的关系式,将实验值与理论值进行比较,结果证明理论与实际符合较好。相比实验测定液态物质的燃烧热,用较易测定的物理常数n、d、M来间接计算燃烧热提供了很大方便。 相似文献
11.
牛节光 《青岛职业技术学院学报》1989,(2)
所谓燃料电池,是将“燃料 氧化剂”体系所含化学能直接转换为电能的一种电化学装置。 这种转换不受热力学第二定律的限制,理论上,其转换效率可接近100％。 燃料电池中,燃料燃烧的整个化学反应: 燃料 氧化剂→产物 Q分解为两个互相联系的部分,化学反应在两个电极发生,其中伴随电子产生。 阳极:燃料→燃料氧化产物 ne 相似文献
12.
一、问题的提出人教版化学(选修4)化学反应原理(以下简称新教材)第15页提到:在25℃、101kPa时,1mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量,叫做该物质的燃烧热。而在第7页中也提到: 相似文献
13.
中学化学教材改革的目标和基础性教材的编写之我见 总被引：3，自引：0，他引：3
时代变化 ,世纪更迭 ,科学技术成果日新月异 ,教材要改革 ,有些教材还可能会出现重大改革。新教材理应是时代的产物。化学教材改革的目标是什么 ?化学教学的目标是多方面的 ,暂且不谈一些放之各科皆准的大小目标 ,从理论与实践的角度看 ,有两个方面的目标是不能忽略的 ,一是使学生认识化学与自然、社会、生产、生活之间的关系 ,学习化学实验的方法和手段 ,提高解决问题的能力 ;二是学习化学的学科思想与方法。一个学过现代高中化学的学生知道硫化氢的种种性质 ,会做各种关于完全燃烧或不完全燃烧(或部分完全燃烧、部分不完全燃烧 )的化学计… 相似文献
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上海城市污泥燃烧热的测定 总被引：8，自引：0，他引：8
介绍一种污泥燃烧热的测定方法,并对上海几种污泥进行燃烧热测定,测定结果表明污泥往往具有较高的燃烧热值,可以将其混入煤中作为燃料,此结果为污泥处理提供了一条化废为宝的途径. 相似文献
17.
丁亚兵 《数理化学习(高中版)》2006,(4)
化学反应中的能量变化在教材中的篇幅较少,但由于涉及的知识点多,成为高考试卷中必考的题型．本人从2005年高考试题中选择三道有关化学反应中的能量变化试题作一解析．题1 (2005年高考天津卷第29题)磷在氧气中燃烧,可能生成两种固态氧化物．3．1 g 的单质磷(P)在3．2 g的氧气中燃烧,至反应物耗尽,并放出x kJ热量． (1)通过计算确定反应产物的组成(用化学式表示)是——,其相应的质量(g)为——． (2)已知单质磷的燃烧热为),kJ·mol-1, 则1 mol P与O2反应生成固态P2O3的反应热, 相似文献
18.
燃烧热测定实验的改进 总被引：1，自引：0，他引：1
在燃烧热测定实验中,固体萘一直作为被测物质,但是萘对环境污染较严重且对人体健康存在较大危害,因此采用药用胶囊装取液体乙醇作为被测物,实验效果很好,实验成功率很高。测试不同氧压下乙醇燃烧的热值,有利于学生对燃烧热概念的掌握,树立学生节能意识。 相似文献
19.
Ti、Al和C组成的Ti:Al:C=2:2:1(摩尔比)系的燃烧合成产物主要物相为Ti_3AlC_2,在体系中添加Ti_3AlC_2形核后,Ti_3AlC_2的生成量增多,有利Ti_3AlC_2的燃烧合成;添加固体NH_1Cl,燃烧合成产物主要物相为TiC,不利于燃烧合成Ti_3AlC_2,并从热力学的角度作了解释. 相似文献
20.
针对燃烧热测定实验中存在的实验成功率低、实验时间长和数据误差大,进行了实验技术改进。采用温度温差仪测定外桶的温度,以外桶温度0℃为基准,标准物质和待测物质用水量相同的实验措施,运用Excel软件对数据进行处理,对萘的燃烧热进行测定并计算相对误差。结果表明,萘的燃烧热测定的相对误差为0.7%,并缩短了实验时间和简化了实验数据处理,提高了实验的成功率。以外桶温度为0℃记录数据,方便数据处理;标准物质和待测物质用水量相同,简化实验操作和数据处理,节约了时间,提高了效率;用Excel软件绘制雷诺温度校正图,极大地提高准确度,减小了误差。 相似文献