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1.
以校本研究推进教师专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋菲 《湖南第一师范学报》2004,4(2):60-62
新课程改革对教师的专业素质提出了更高的要求。教师专业发展的途径有许多，其中校本研究是推进教师专业发展的重要途径。校本研究是“以校为本”的研究，这是教师成为研究者的必然要求，也是促进教师专业发展最直接、最重要的途径。而行动研究符合教师进行校本研究的特性，是教师提高自身专业素质的重要方式。 相似文献
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龙宝新 《集美大学学报(教育科学版》2016,(4):27-33,82
教师专业发展是教师教育实践的根本与服务对象,国外始终重视对教师专业发展现象、内涵及其本性的探讨。在国外研究视野中,教师专业性是教师专业发展活动的本源支点,与之相应,教师专业发展的内涵是丰富多彩的。国外教师专业发展研究焦点集中在六个方面:聚焦教学内容、强调教师专业自主权、重视因素分析、内容形态兼顾、关注师生需求、重视培育优质教师专业发展服务。 相似文献
4.
教师专业发展已经成为当今世界教育改革的热点问题，而以行动研究来促进教师专业发展，不失为一条有效的途径。根据教师专业发展的特点，通过采取教师职业生涯规划、教师校本培训、发展性教学评价等行动研究策略，不仅可以提高教师的专业素养、教育教学技能和教学反思能力，而且有助于促进学生的发展。 相似文献
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舒志定 《高等师范教育研究》2008,(5):64-68
教师是学校持续发展的第一资源。研究教师专业素养的目的是确保教育质量。从教师个性特征、教师知识、教师职业道德、教师教育教学技能等方面展开了研究。但是，教师是否把专业活动理解成是实现人生价值的过程，深刻地影响着教师的教育活动质量。由此，提出重视教师境界有了现实意义。 相似文献
6.
教师专业发展：内涵、问题与趋向 总被引：29，自引：0，他引：29
教师专业发展与教师成长研究近年来已成为国内外教育关注的焦点，通过教师教育等形式推进教师专业化成熟是确保教育质量、建设学习型社会的应然要求。围绕教师专业发展的内涵，研究教师专业发展和教师教育的现状及其发展趋向，探讨新时期教师整体素质优化的取向和途径，对加速教师专业发展具有重要意义。 相似文献
7.
教育行动研究作为一种解决现实课堂教学问题的实践方法和特殊的教师教育方法正受到越来越多的国内外教育研究者的关注。它倡导教师即研究者通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识，改进教学质量。教育行动研究与教师专业发展密切相关。教育行动研究可以改进教学质量，提高教学水平，帮助在职教师重建知识体系，促使教师向专家型教师转化，是在职外语教师专业发展的可行的、有效的途径。 相似文献
8.
近年来，我们把校本教研作为科研兴教、优师兴校的着力点，教有理论研究与应用研究的结合点，促进教师自身素质和专业水平提高的生长点，在教师学习、反思、合作、交流、行动研究与专业引领等方面积极探索，勇于创新，开展了一系列的工作。 相似文献
9.
林成堂 《浙江工贸职业技术学院学报》2006,6(2):24-28
教师拥有专业自主权是教师专业化的重要标志,教师拥有专业自主权也是教师专业成长的基本条件.文章概括了近20多年国内外来关于教师专业自主权的研究,介绍和分析教师专业自主权的研究方法和成果,比较发现我国在教师专业自主权领域研究与国外存在较大的差异和差距,具体表现在研究对象、研究方法及研究范围上.比较分析已有研究,对我国深入开展教师专业自主权研究能提供了借鉴作用. 相似文献
10.
开展校本研究，应围绕问题，在合作的基础上。发挥教师的主体性，即校本研究要重视问题意识、合作意识和主体意识，以此推动教师的专业发展。 相似文献
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教师的专业发展是个既新又旧的话题，旧，是因为教师的专业发展应该是伴随着专门的教师出现而进行，有了教师的发展才会有教育的不断发展。新，是把它作为教师研究领域内一个专门课题来研究则是教育发展到一定阶段的产物，在我国明确提出教师专业发展问题并给予关注则更晚。近年来，国内外的学者从不同的角度对教师专业发展进行了很多有关的研究，包括定义、内涵、阶段、模式等诸多方面。本文则试对国内外学者对教师专业发展模式方面的研究做一简单的评述． 相似文献
12.
合作行动研究是合作取向的教师专业发展的重要路径,有助于教师专业知识、专业能力和专业品性的提升。合作行动研究是由中小学教师与高校研究人员以专业共同体——教师研究小组为组织单位开展的教育教学探究活动,实施流程主要包括明确研究问题、制订研究计划、采取行动、反思和再行动。 相似文献
13.
教师自主研究是以校本研究为依托，以教师为主体，以促进教师专业成长为目的的研究方式。教师自主研究的有效开展不仅需要教师在研究过程中运用科学的策略，也需要坚实的制度保障，学校管理者和专业研究人员的支持和指导。有效开展教师自主研究对校本研究的顺利进行和教师的专业成长有着极大的推动作用。 相似文献
14.
叙事研究作为质的研究方法的一种运用形式，已引起人们的重视，并被广泛应用到教育研究领域。在大力倡导教师专业发展的今天，它亦作为教师专业发展的有效途径和方式，促进教师进行反思，推动了教师的专业发展。 相似文献
15.
重塑专业自我,做专业化幼儿教师 总被引：2，自引：2，他引：2
专业的教师会用专业的教育理论、知识和实践经验来判断和处理幼儿的日常事件，更多地从其行为对幼儿的发展性的角度来思考问题，细心而谨慎地选择与幼儿互动的策略，引导幼儿积极主动而富有成效地学习和发展。专业的教师能将自己作为研究者，通过具有科学研究基本过程与特点的案例研究方式，提升自己的教育智慧。 相似文献
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教师专业发展注重教师个体的内在的专业性提高。技能熟练模式没有看到教师职业具有不确定性、情境性、非实证意义上的科学性、强烈的个体性等特点；反思型实践者模式把教师看成是抽象的理想对象；而教育行动研究模式集研究与实践、研究者与实践者于一体，是教师专业发展的理想路径。 相似文献
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目标导向已经被人们作为一种解决问题的有效方法。把现状分析、目标制定、策略选择、结果评价、总结反思等目标导向的几个环节运用于教师专业发展的行动研究中，教师专业发展就会不断精进，教师专业发展的理想就会离现实越来越近。 相似文献
18.
教师专业自主逐步成为一个重要的研究论域。国外已经从教师专业自主的行动领域和程度大小、教师专业自主与自由和责任的关系以及自主教师的特征等方面来揭示教师专业自主的内涵。国外对于教师专业自主的基本认识对于我国当前教师专业自主的深入研究具有重要价值。 相似文献
19.
《中学政治教学参考》2022,(9)
通过对2001—2021年中国人民大学《中学政治及其他各科教与学》全文转载的思政教师论文的历年转载量、源杂志转载量,以及第一作者情况统计分析,得到思政教师研究成果主要集中于思政教师专业素养研究、思政教师行为研究、思政教师专业发展等方面,且存在相关实证研究较少等问题。未来对思政教师研究需要重视思政教师专业标准研制、思政教师专业素养研究、思政教师专业发展评价、乡村思政教师专业队伍建设,以及加强思政教师的实证研究。 相似文献
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教师专业自主逐步成为一个重要的研究论域。国外已经从教师专业自主的行动领域和程度大小、教师专业自主与自由和责任的关系以及自主教师的特征等方面来揭示教师专业自主的内涵。国外对于教师专业自主的基本认识对于我国当前教师专业自主的深入研究具有重要价值。 相似文献